将课堂搬进KTV，教学创新玩出新花样？

将课堂搬进KTV，教学创新玩出新花样？

热门话题：近日，河南漯河一则“大学老师将学生大课堂搬进KTV包房”的消息引爆网络，一时间争议四起。反对者认为，此举是把教学当儿戏，太不像话；支持者则认为，在KTV上课，学生的积极性变得高涨，学习效果相对较好。不少网友纷纷表示“在KTV里学习，这老师真会玩”、“我上学时怎么没有遇到这种老师”……

“KTV课堂”背后的教学模式可借鉴

据了解，在KTV课堂，学生的热情非常高，大多都能积极发言，平时喜欢打瞌睡、开小差的同学注意力也集中了。在这样的现实效果下，反对方的思维显然过于老套和片面了。他们既有对KTV这一场所存有的一些刻板偏见，甚至将其过度放大，进而干扰相应的判断，又没有看到KTV课堂的实际效果，摸索不到关键。而且，在目前大学课堂低迷风气较盛的情况之下，KTV课堂所做出的教学创新，还有对实际教学效果进行的改善，是不能忽视的。

其实，把KTV这一场所当成大学课堂，这件事本身并没有优劣之分。而真正要关注和迎合的，是这种KTV课堂的现实可行性。显然，在实际中，KTV课堂的现实不便性、远离校园和成本过高的缺陷，都意味着无法更顺利地推行下去，即便如此，其教学创新和实际教学效果仍然是可以学习的，甚至可以移植到真正的大学课堂上。

说白了，我们要借鉴的是背后那一套新颖的教学模式。具体来说，这套教学模式的根本就是“互动性”，也就是拉近老师与学生的实际距离和心理距离，放松课堂气氛，用类似罚唱歌等趣味性的手段，把学生的心牢固在课堂上。

所谓的KTV课堂就是一种“互动型课堂”，现在，很多高校推崇的“智慧教室”便是其细节展现。通过对教室的改造来营造交互讨论空间，通过多媒体设备为个性化、互动性的学习提供平台。这些实质上就是高校版的KTV课堂，在某种程度上凸显了对“KTV课堂”背后的教学模式进行借鉴的正方向，也是相对合理的借鉴之道。（王彬）

到了KTV，就别谈什么“教学创新”

在KTV包厢中授课，自诩为“教学创新”，这是该大学老师的“方法论”。对教书育人的复杂性和立体性而言，教学创新必然要叩问自身领域的核心问题，那就是采取什么样的方法和途径去培养学生的创新精神和创造能力。而跑到KTV上课就称“教学创新”，显然是不够严谨的。

KTV是一个娱乐场所，聒噪的环境和教学要求格格不入。那名老师说：“对于个别不太积极的同学，两次点名提醒后必须罚唱歌，课堂气氛一下子活跃了起来。”这句话的信息量就有几层：其一，不太买账的同学大有人在；其二，惩罚式教学依然大有市场；其三，学生还存有不自信的心理，一听要罚唱歌就“正襟危坐”起来。结合来看，这种“教学创新”效果堪忧。

从实践教育的语境来看，有组织地带领学生进入市场，接触社会，的确有利于增长学生们的见识，这显然也是那位老师的初衷。目标没错，但路径出现了偏离，结果很可能殊途不同归。KTV包厢作为封闭式场所，乱音入耳、觥筹交错、灯光闪烁，这些KTV标志性的场景符号，就只能把它归结于泛娱乐化的独立空间，不具备任何开放的知识传授条件。

再则，根据《娱乐场所管理条例》的规定“歌舞娱乐场所不得接纳未成年人”，当时到场的学生是不是都过了18岁，也是需要释疑的。老师置于KTV包厢中，手握麦克风是他唯一的优势—环绕声立体音响使得“老师一吼，全体都有”，但善于设疑的课堂心理环境，怕是片瓦无存；巧于解惑的教学思维铺展，也是无从谈及，有的只是环境的错乱、愿景的虚构，以及原本不必要的消费。（谢伟锋）