教师企业实践的困境破解

欧阳元东

（东莞理工学校，广东东莞 523000）

教师企业实践的困境破解

欧阳元东

（东莞理工学校，广东东莞 523000）

笔者就当前职业学校教师深入企业实践存在的困境进行了分析，并提供了一系列有效路径及策略,以期望推动职校教师企业实践这项工作有效落实。

职校教师；企业；实践

中国经济转型升级呼唤新型的技能人才加盟，职业学校作为培养技能人才的主战场，需要高水平的“双师型”教师“冲锋陷阵”。然后现行的教育管理部门、学校、教师、学生和企业对教师去企业实践存在不同程度的认识偏差，制约着职业学校教师深入企业实践。

管理部门没有相关的地方法规，难于协调学校、教师和企业的关系，职业学校主要职责是教育管理，教学与育人，职业学校教师深入企业实践的地方法律法规不健全，操作针对性不强，职校学生对教师深入企业实践对教育教学的利弊没有概念，职业学校、教师、学生与企业是教师深入企业实践的四个相关主体均对教师到企业实践缺乏全面清晰的认识，存在着不同程度的偏差。职校学生也没有意识到教师深入企业实践对自身的知识技能提高有直接的影响，处于懵懂状态。

由于认识上有误区，教师企业实践往往表现出企业不乐意接纳实践、教师不愿到企业实践、学校强迫教师到企业实践的不和谐情景。那么职业学校教师深入企业实践的路径有什么呢？

1 建立“政府支持，企业接纳，学校响应，教师配合”的推进机制

健全教师到企业实践制度需进一步明确政府、企业、学校、教师的权利、义务和责任，规范教师到企业实践的各道程序。

政府建设法规，创设支持环境。政府及相关部门加强教师到企业实践的宣传力度，完善教师到企实践的法律、法规；督促相关部门执行与落实程度及参与实践的企业资格认定等。

企业制定管理法规，创设接纳平台。包括教师到企业实践的制度建设与执行程度、与学校专业的相关程度、教师到企业实践的管理与考核等。

学校建立健全后勤保障制度开拓教师专业实践领域。学校要注重教师到企业工作实践制度的执行与完善，不断改进；随时关注学校与企业之间的合作程度及力度，做到及时完善；企业对于到企实践教师的选定学校方面也要做到关注及时，把控严格；另外，学校要不时的制定新的教师实践计划并与合作企业共同参考，与企业打好关系，随时互通实践教师的考核成绩。

教师调整心态，积极响应号召，投身到轰轰烈烈的企业实践的大潮中，老师们要珍惜来之不易的实践机会，把自己的知识与才能应用到企业岗位中，也善于虚心请教企业的能工巧匠，学习他们的技能和经验。把这些技能和经验带回学校，或直接讲授学生，或参与诸如开发教材、申报课题等教研科研工作。

2 保障职业学校教师深入企业实践的时间和精力

职业学校应当严格执行国家提出的关于职业院校教师到企业交流实践的规定中所规定的各项要求，校内所有专业教师两年内到企实践学习时间不能低于两个月；所有教授文化课的教师及校内后勤管理教师也要到相关企业对专业内容进行学历及调研，及时了解企业情况及企业当下及未来对人才的需求，以此来合理规划后期的教学目标制定教学任务，从而使得职业院校学生管理及教学模式等方面不断提高。

保障每位教师的实践时间对于学校的正常运作来说是困难的，因此，学校可以考虑学生顶岗实习时期多安排教师外出实践，对于2+1办学形式的班级在1阶段的各科教师完全可以跟随学生一道深入企业，既可以管理学生，又能参入企业管理的实践生产中；动员教师在寒暑假期间深入企业实践也是办法之一。

另外，可以寻求多种实践形式上下功夫，诸如教师到企业生产现场观摩、参与企业组织的技术培训、在企业生产岗位上尽心尽力、参加企业的经验交流或技术改造等形式。

3 丰富职业学校教师深入企业实践的形式

教师到企业实践可以内容多样，形式多变，取舍自如。教师可以了解企业的生产组织形式、行业进展、工艺流程、岗位需求、产业发展趋势等相关情况；新知识、新技术、新经验也是职校教师在生产实践中可以积极学习的；同时，职校教师可以根据企业的生产过程、岗位实际和用工标准，不断完善自身教案，改进教学方法，改善本校实践教学环节，提高技能型人才培养质量；教师可以带项目到企业，利用部分资源直接进行开发，围绕解决实际问题和开展项目研究的需要，也可以结合企业实践的内容申请教研科研课题，编写校本教材，开发职业学校教育教学教材。教师可不断加强自身的职业能力和职业素养，提高自己业务能力。

4 加强职业学校教师深入企业实践的反馈与反思

职业学校必须健全对教师深入企业实践的管理与考核制度，同时，完善教师深入企业实践的激励制度，最大限度的调动教师实践的积极性。各校应按照“平等互助，互利双赢”的原则，分别与职工培训基础较好，管理经验丰富、技术水平较高、与职业教育积极配合的企业签订《教师企业实践协议书》，与相关教师签订《教师企业实践责任书》，其内容应涵盖教师深入企业实践的各个环节与所有方面。

各校须着手建立教师深入企业实践的考核和激励制度，与实践企业一道加强过程督查与抽查。教师在企业实践期间应认真抓住实践体会，回校后要举行实践成果汇报会，汇报实践收获，反思心得体会。学校可以将教师到企业实践的考核情况纳入教师个人的业务档案，作为聘任、晋升主要依据。

派遣教师到企业实践固然是培养技能型教师的途径，也是提升教师业务水平的好路径，但它只是一种单维的合作。更好的办法是学校与企业建立一种双向互动、合作紧密、双赢共享的校企合作的关系。国家积极鼓励职业学校安排教师到企业实践锻炼是适应职业教育发展的需要，是提高教师技能和教学能力的重要环节，是培养“捡起书籍能授课，挽起袖子能干活”的“双师型”教师的有效途径。这种实践对改革人才培养模式有不可替代的作用。

另外，教师到企业实践的经费困难问题也需要妥善解决。当地政府应联合财政部门负责落实职业学校教师企业实践的引导性项目经费，督促税务部门制定税费减免实施办法。职校应积极争取行业企业经费支持，积极与行业企业部门进行项目合作开发，以争取行业企业的项目经费支持，用于教师到企业实践工作。

5 结语

中国经济转型升级呼唤新型的技能人才加盟，职业学校作为培养技能人才的主战场，需要高水平的“双师型”教师“冲锋陷阵”。然后现行的教育管理部门、学校、教师、学生和企业对教师去企业实践存在不同程度的认识偏差，对教师与企业深入交流实践有着一定的制约作用。在教师、学校与企业之间，尽快制定一套完整的、有效可行的制度与程序势在必行，政府根据实际情况，制定出完整有效的制度可以保障学校、教师、企业之间各自的权利，同时又规范了各自的义务，让三者在明确的规范下，按照一定的程序进行有效实践。目前国家已经下达一套完整的《职业学校教师企业实践规定》，根据规定，教师必须在2个月内去相关企业进行一次与己相关课程的实地实践，让教师在生产第一线进行实地考察，并学习相关经验，总结企业所需人才种类，一线调研完成后，形成一套与教师本学科相关的教育教学理论，并在今后的教学中推广使用。同时，为了激发教师去企业实践的工作积极性，还要采取一系列激励制度。大限度的调动教师实践的积极性。寻求多种实践形式上下功夫，诸如教师到企业生产现场观摩、参与企业组织的技术培训、在企业生产岗位上尽心尽力、参加企业的经验交流或技术改造等形式。与企业合作形式上还可以采取企业经费支持、教师参与企业项目开发合作等，为教师与企业共同进步发展打好坚实基础。

[1]张晋,管丹.高职院校教师企业实践政策执行的调查报告[J].职教论坛,2016,(20):5-10.

[2]涂三广,石伟平.职业学校教师企业实践的身份认同困境及其超越[J].河北师范大学学报(教育科学版),2016,18(03):60-64.

[3]王剑.社会交换理论视角下职业院校教师企业实践困境与对策分析[J].中国职业技术教育,2016,(07):73-77.

[4]张宏,方健华.职业院校专业教师企业实践效果评价与质量保障机制研究[J].中国职业技术教育,2016,(02):83-87.

[5]李梦卿,杨妍旻.“双师型”视阈下职业院校教师到企业实践工作的研究[J].教育发展研究,2013,33(19):53-58.

G715.1

A

1003-2177（2017）10-0049-02

欧阳元东(1973—)，男，广东梅州人，本科，高级讲师，研究方向：职业教育和信息技术。