试论行为导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用

王慧斌

（甘肃机电职业技术学院，甘肃天水 741001）

试论行为导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用

王慧斌

（甘肃机电职业技术学院，甘肃天水 741001）

行为导向教学法，能够培养学生的动手能力，增进学生的实践认知效果，突显了学生为主体的教学理念在实践教学中的体现。基于此，本文结合行为导向教学法的基本理论，对高等职业教育英语教学工作中的应用理论进行探究，推进新型教学形式实践中不断创新。

行为导向教学法；高等职业学院；英语学科教育

社会教育工作开展不断推进，就是不断结合现有教育理念，实行教育工作开展理论的不断创新。行为导向教学法理论，能够结合现有教学核心目标，实行教学工作开展的综合式引导，敢于融合教育工作开展的主体特征，探寻教育工作开展的均衡状态，能够达到提升课堂教学效果，优化教学课堂成效的目的。

1 行为导向教学法概述

行为导向教学法是指，学生在学习过程中，能够同时运用脑、心、手等方面进行知识学习，学生依据教师给予的课堂教学知识引导，运用手进行课堂实践（如，课堂进行数学习题计算，化学实验探究等），思维形成理论框架（如，语言组织，词汇理解等）。行为导向教学法能够在教师课堂教学指导下，引导学生形成正确的知识学习方向，实现知识研究领域的有组织、有计划的进行知识学习，因此，行为导向教学法能够突显学生的课堂主体地位。

例如：在高等职业英语教学中应用行为导向教学法，教师在课堂中设定课题情境，然后组织学生进行课题讨论，学生在学习过程中能够对英语语言逐步运用，就会形成语言学习主动参与与识记的过程，就是行为导向教学法有效实践的直接代表。

2 高等职业英语教学法中行为导向教学法的应用方式

依据现代教学中行为导向教学法的实施归纳，行为导向教学法的开展一般包括：目标导向、学习指导、目标反馈、综合评价四部分。本节对行为导向教学法的应用分析，主要从这四方面进行探究。

2.1 教学目标导向性开展

教学目标是教学工作开展的指导基础，行为导向教学法作为传统教学方式的创新应用，自然与教学目标保持着密切性关联。一方面，行为导向教学法开展的教学目标，要符合我国教育结构中提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，另一方面，又要适应学生为主体的课堂教学开展基本目标。

举例说明，某高等英语教师开展英语教学时，将增加学生基础词汇、词根变化，词汇运用作为本节课的教学目标。教师：“同学们，我们进行英语讲解的主要内容是围绕《workplace》开展的，首先，我们先放下书本，讨论下关于‘workplace’，你认为都应该有些什么？”，学生：“电脑，打印机，纸，笔。”教师：“嗯，很好。其他同学，还有没有要进行补充的？”学生：“有专业维修工具，文件。”教师：“很好，同学们再将视野放的宽些，办公区域可不止是个人区域，还有公共区域，谁来继续回答？”学生：“会议室，洗手间，休息区，员工办公区，领导办公室”。教师：“很好，那么，同学们能够将刚刚那词汇用英语表达出来呢。现在同学们进行简单的讨论，然后回答老师的问题。”

通过案例教学场景的分析可知，该教师进行课堂教学过程中，应用设问的方式引导学生进行新知识内容逐步引导，当学生回答思路受到禁锢的时候，能够及时为学生提供思维引导，实行课堂教学启发，教师在课堂中逐步性引导教学，实现了教学开展目标性引导，就是行为导向教学法，恰到好处的融合在课堂中的直接体现。

2.2 学习过程指导性推进

行为导向教学法在高职英语教学开展中的融合，应确保行为导向教学法与高职学生能力相吻合。因此，高职英语教学工作的有序推进，教师必须做到英语学科教育工作开展过程的指导性推进。同时，高职英语教学中行为导向指导并不是全盘性管理，或者直接化的理论解读，而是系统的抓住学科教学内容的关键点、重点、难点，起到教师化解学生学习困境，激发学生潜在要学习动力的作用。

举例分析，某高职英语教师进行教学期间，将《trade fair》课的英语教学重点，确定在学生英语口语交易阶段。教师：“通过上两节课的学习，我们对“商品交易中用到的基本词汇、句子有了一定的了解，通过课文学习，也对商品交易会中可能存在的交流对话具有一定的认识，那么，我们在实际生活中进行语言交流，如果遇到我们不理解说话人的意思，或者不能第一时间解答他的提问时，该怎么做呢？”学生：“首先道歉，然后请他再解释一遍或者请他人帮忙。”教师：“很好，问题来了，我们要怎样向其他人传达我们所处的困境，同时又可以继续解答最初提问者的问题呢？”教师停留一段时间，继续说道：“这节课，我们就通过这样的问题情境，进一步对《trade fair》中语言的灵活运用进行讨论研究。”

我们从案例中教师的课堂讲解的对话进行分析可知，教师在进行问题突破前，能够引导学生对学生掌握的知识进行回顾，同时又提出高于学生现有水平的难度问题，引发学生思考，教师在这一过程中，逐步推进教学内容，实行教学工作开展的有目的性指导，为学生预留一定的学习空间，体现了行为导向教学法教学过程中，教学引导的教学目的。

2.3 全面化的目标反馈解析

行为导向教学法在高等职业学校中的融合，在于教师英语教学课程安排，分别设定对应的教学目标反馈信息，教师能够通过引导、启发、探究的课堂教学过程，推进英语学科内容的综合化评估，这也是教师衡量行为导向教学法实际应用效果的重要参考依据。

举例分析，某教师开展课程《workplace》后，组织学生进行课堂小活动，教师：“现代，假设我们班就是一个小单位，同学们就是公司中的员工，按照班级由左到右的顺序，我们进行将公司分为工作区域，休息区域，文件打印区域，接待区域四部分，同学们在所处的区域内，分别扮演不同的角色，组小组组织对话，然后大家在课堂中进行表演，但这个小游戏有一个小要求，就是尽量应用本节课文中我们学过的词汇、句子，开展对话，现在大家开始分组讨论吧。”

我们从案例中教师教学工作开展的情况来看，教师将英语教学课堂目标信息反馈，转变为课堂交流互动环节，这一过程中，教师组织学生进行场景再现，并为学生安排了相对应的角色，开展系统课堂活动组织，能够与教学内容相互关联。学生在讨论研究过程中，会再一次对英语学习内容进行巩固、复习，同时学生进行小组讨论，能够激发学生的英语语言运用思维，丰富学生英语语言学习框架，从而达到英语教学工作有序性推进的效果，这与行为导向教学法中，突出学生课堂主体地位，有效发挥教师指导性作用的教学目标相对应，也能够激发学生的学习潜在能力，是高职英语教学过程中，行为导向教学法灵活应用的有效体现。

2.4 辩证性的综合评价

行为导向教学法作为高职英语教学工作高效实施的教学策略，必须树立辩证性的综合评价方式。行为导向教学法能够时刻提醒教师在学科教学中的作用，因此，教师的教学评价开展，也必须是辩证的看待高等职业英语教学中优势与不足。例如：某高职英语教师进行评价总结时，能够结合高职英语内容实用性强的特征，在进行教学评价、反思期间，将学生的语言应用作为学生评价的重点，而教师及课堂教学与学生交流的流畅度、理解度、以及难度等都作为学科评价的主要部分，教师能够看到行为导向教学法开展过程中，多重教学要素之间的关联，形成全面性的教学开展工作，是现代高等职业英语教育工作有序性开展的重要保障依据，突显了新型教育法的优势，也突出了教育理念实践取得的成效性。

3 优化行为导向教学法在高等职业英语教学应用效果的措施

3.1 教育理念的跟进

行为导向教学法在实际中的实践，更注重教学课堂中的“实践”部分，因此，高等职业英语教育教学工作的有序推进，要求教师必须做好教育工作的理念引导，教育内容获得更加充实的教育开展思维拓展。

例如：某高等职业英语教师开展工作过程中，实施教育工作理念实践工作有序推进，教学课堂中，教师多次设置问题探究突破口，引导学生对学科内容进行深入分析，并不断进行英语内容阅读引导，教师在课堂中的每一次教学示范，必然要求学生能够参与到课堂教学中来，教师的这一做法，正式将行为导向教学法中“行为向导”理念落实到实际中的体现，教师能够抓住英语学科教学中“听说读写”四位一体的教学实践方面，开展多渠道，全方位的教育教学工作开展讨论，从而达到了现代教育结构与教育体系的综合式引导，为未来高职学生英语语言应用打下了坚实的基础。

3.2 教育方式的创新

行为导向教学法开展，注重突出课堂教学的方式多元化转变，高职学生的文化素养参差不齐，教师开展行为导向教学法时，不能单一的选择一种教学方式，而应该多重教学工作同步应用。例如：某高职英语教师为了达到课堂教学效率提升，教学工作开展效果强的作用，在进行高等职业教育教学开展期间，融合合作探究法、课后学习研究法、以及语言学习环境交流法等等措施，教师的英语教学工作开展，实行有目的的进行课堂分配，充分发挥行为导向中及时主导串联的作用，为高等职业教学工作的开展提供了理论指导，也是现代工作能够继续推进的重要性保障。

同时，行为导向教学法在现代高等职业英语教学中的融合，能够增加学生英语课堂学习的交流渠道，进一步拓展教学工作中，学生的主动参与能力，从而教师结合学生的课堂学习情况，适当的调整英语教学课程进度。比如，学生总体语言运用能力较低，教师组织学生进行英语学习时，能够合理安排课堂词汇、语言应用学习的时间，更进一步突出教学工作开展的主体部分，实现现代教育工作开展中不断创新，适应现代高职学生英语学习的需要。

3.3 教学内容的延伸

行为导向教学法在高职英语教学中运用，能够不断优化其实施的效果，必然应不断的延伸英语教学的课堂内容，教师要在书本知识的基础上，将国家发展的政治理念、经济趋势、文化理念等内容，都适当的融合在其中，丰富高职学生英语学习的实用性，将死板的课堂英语知识不断扩充，增强英语学习与生活实际之间的关联，提升学生英语知识主动学习的兴趣，达到英语教学内容不断充实，行为导向教学法具有良好向导的作用。高等职业教育英语教学工作中行为导向教学方式的合理运用，是高等职业英语教育突破学科教育障碍，增进课堂教学效果的有效途径。

4 结语

综上所述，试论行为导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用，是现代高校学科教学工作有序开展的参考依据。在此基础上，行为导向教学法的实施，应实现教学工作开展目标明确、教学过程有序性推进、教学课堂信息的准确性剖析、以及教学评价的辩证性审核；同时，行为导向教学法也要求教育理念、开展方式等因素相互协调。因此，浅析行为导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用，是我国教育改革实践推进的代表。

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G712

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1003-2177（2017）10-0035-03

王慧斌（19 75—），女，河北永清人，教育硕士，毕业于西北师范大学，高校讲师，研究方向：英语教育。