基于语文教材的楹联教学探究

●高明霞

（044600芮城县七一示范小学东校区）

楹联辞约而义丰，形小而质美。它以其丰富的内涵，高远的意境，以及广泛的实用性，历经千年而经久不衰，被誉为我国文化艺术宝库中的一朵奇葩。因此，在小学语文教学中开展楹联教学具有非常重要的意义。

一、用好资源，积累鉴赏楹联

在我们的语文课本中有着大量的对韵课、对联和格律诗，它们都是学生学习楹联极为宝贵的课程资源。我们要很好地利用它们，以点带面，引领学生初步学习对联国粹。

1.巧用对韵歌，点燃学习兴趣。《对韵歌》是学生学习楹联的基础，它平仄和谐，音韵铿锵，读起来琅琅上口，深受学生的喜爱。在人教版三年级上册中就有这样一段对韵歌“天对地、雨对风、大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横。”我们在教学时可以让学生打着节拍，对唱，齐唱，合唱，在不拘一格的形式中，点燃学生学习对楹联的兴趣，带领学生轻松愉快地走进国学殿堂的大门。

2.利用日积月累，积累鉴赏对联。在语文课本中有很多的佳联妙对，他们内涵丰富，睿智隽永，对提升学生的审美情趣，培养学生的高雅志趣，有着极为重要的作用。如人教版小学语文五年级下册的日积月累中有四副对联，“地满红花红满地，天连碧水碧连天。”“一夜五更，半夜二更有半；三秋九月，中秋八月之中。”“翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。”“楼外青山，山外白云，云飞天外；池边绿树，树边红雨，雨落溪边。”这四副联意境高远，对仗工整，分别从不同角度介绍了对联的几种常见类型：回文联、数字联、叠字联、顶针联。品读这些联句，不仅能使学生准确掌握对联的特点，体会对联创作中怎样立意，还可使学生在潜移默化中，获得审美愉悦，丰厚人文底蕴，提升文学素养，形成温柔敦厚、知书达理、高雅睿智的气韵与风范。

二、开发资源，学习创编楹联

在楹联学习中，我们不仅要要求学生学会感受美、欣赏美、评价美，还要体现美、创造美。为了提升学生创编对联的能力，我在班级里开展了“传承国粹·争做小联手”活动，引领学生围绕教材通过两条渠道来学习创编对联：

1.创编课本联。每学完一篇课文，让学生根据自己的理解，为课文创编一副课本联。如学完《落花生》，学生创编出对联：默默无闻，总把果实埋土里；殷殷期望，甘为梁栋效国家。学了《从杂货店走出来的数学家》，学生写出了：认真钻研攻克数学堡垒，刻苦努力攀登科学高峰。这样做既可以对课文内容做一个高度的总结凝练，又可以活跃课堂气氛，协调师生关系，并渗透德育于教学之中，做到了“文道合一”。

2.开展对擂活动。为了激发学生学习楹联的兴趣，我在班里设立了“楹联小擂台”，每半个月举行一次。由楹联小老师根据季节变化或学校班级的重大事件轮流出句，号召全班同学积极应对。如，金秋时节，我们出的对句是：硕果飘香香满苑。同学对出了：金风送爽爽千山，高天流韵韵醉人等。再如，全国读书日，我们出句：书香浸润百花艳。同学们对出了：联韵飞扬一校春，诗韵铿锵万象新等。通过这样生动有趣的对擂活动，学生的撰联水平和语文素养都在潜移默化中得到了大幅提升。

三、盘活资源，应用传承楹联

学以致用，方能致远。所以，我们在教学中总是鼓励学生将楹联和我们的生活联系起来，让楹联来丰富、提升我们的生活。我的做法是：

1.巧用楹联，为文章点睛。如李可欣同学在《我是“小书迷”》中写道：无事此静坐；有福方读书。对我来说，读书就是最好的娱乐方式。张佳乐同学在《欢庆六一》中写道：书香墨香校风香，香飘古魏；山美水美家乡美，美集河东。通过这样融会贯通式的运用，楹联才能真正根植于学生生命深处。

2.搭建平台，开展各类活动。活动是抓手，是催化剂，可以极大地推动楹联教学的深入开展。这些年，我们结合教材中的综合性实践学习，先后开展了“背楹联 诵楹联大赛”、“我为环卫工人写春联”、“义写春联”、“贴春联 赏春联”“嵌名联派送”、“楹联知识宣讲”、“我教家长学楹联”等活动。通过这些活动，使对联从校内走向校外，从家庭走向社会，起到了很好的辐射和带动作用。

经过几年的实践，我欣喜地发现，楹联这颗种子已经深深地植入了学生的灵魂深处，成为他们生命的一部分。我相信，在楹联的熏陶感染下，他们一定会成为谈吐文雅、举止优雅、情趣高雅的人。