教师的魔力课堂管理

陈金贺++

摘要： 农村学生的课堂管理落实到具体教学面临许多实际问题，城乡结合部的学校有其特殊性。要在教学中摸索出切实有效的课堂管理方法，教师不仅要使用常规的教学课堂管理手段，还要运用一些奇妙的行之有效的教学管理方法，让课堂生动有趣，学生又能集中注意力。

关键词： 魔力 新媒体的选择和使用 不拘泥于常规 管理智慧

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0179-01

一、心灵互动拉近师生距离

农村学生的课堂管理落实到具体教学上会面临许多实际问题，我执教的这所城乡结合部的学校有其特殊性：它不完全是鄉村学校，介于城市与乡村之间，课堂管理面临许多问题。我面临的首要问题是“接地气”，因为上了几节课后，学生反映：这个老师的普通话（我是省级普通话测试员，还没有学生说我的普通话有问题）还不如他们的班主任说得好，我顿时明白，学生首先是不适应我的语言和语速，我找到首要的症结，让自己的教学语言更朴实，学生不知道真正的普通话应该是怎样的，可见曲高和寡是不灵的。但是改变是需要时间的，我可以为了学生改变，但孩子们马上面临毕业考试，要适应新老师，也需要时间。面对新的环境，面对不同的学生，按照以往的教学模式似乎是行不通的，因此我想给大家分享我在新的教学环境里的魔力课堂管理模式。

我的这些新学生与城市学生是有很大不同的，尤其是这些孩子的家庭结构：单亲家庭还算是好的，有些孩子是留守儿童，家里只有爷爷奶奶负责吃的、穿的，对学习、对媒体的选择利用、对媒体的控制使用都无法做到。

二、课堂教学改进新模式

我想先从一节试卷讲评课说起，每次考试过后都要试卷讲评，一节有趣的试卷讲评课要上好也要动脑筋，常规的试卷讲评要求：教师先发试卷，念分数，然后按照试卷内容逐一讲解。本次考试的试卷讲评我就改革了一下，没有发试卷给学生，而是先讲评，为了让学生认真听讲，要求学生只能凭记忆再对试卷中的错误进行改正。这时候有的学生怕记不住老师讲的内容会比平时更加认真听讲，有的学生在偷偷记笔记。我讲评完了，把试卷发给学生，我说：“好，现在凭刚刚听课的记忆把卷子中的错误改正过来。”这正是我要的结果，他们自己的选择，比你要求他们怎样怎样要高效很多，况且很多孩子是不知道做笔记的，不知道什么是重点，什么事该记住的，听课抓不住重点。通过这个小实例，学生懂得该强记和听懂的内容的区别，上课不累，还可以针对性地学习。

三、饕餮盛宴前的开胃小菜

学生刚刚上我的课，我必须使出杀手锏。我的课从来不会一上课直接就讲课本，我一定会先讲一个和英语相关的小故事、小笑话，因此学生在上课前就很期待我的小故事、小笑话。第一步吸引学生的注意力我是成功做到了，每次看到学生明亮的眼神就知道他们的期待是什么：铃声一响我就站在讲台上开始我的小故事：我们中国人在国内学了N多年的英语，出国旅游仍然听不懂老外说什么，一位游客在美国旅游时候出了车祸掉下悬崖，打救援电话后救援人员来了询问游客：How are you？这个游客一听，啊，终于有听得懂了，他赶紧回答：Im fine，thank you.外国人很疑惑：Are you sure？他骄傲地回答：Im fine thank you，and you？这虽然是个笑话，学生听了哈哈大笑，我进一步引导学生：如果真的发生事故，这个时候要说：Help！Help！以这样的方式上英语课，学生印象深刻，在学期结束的时候，复习测试中有一道题刚好考到这个内容，有的学生发现了说：“咦，这不是老师讲的那个笑话吗？”因此教学就是一种潜移默化，不是一味说教。

四、随机奖励

你发了朋友圈，你期待某人会给出评论，如果没有，你会随时拿出来看，又或者他只是点了赞，没有评论，这些都是随机的，但是你仍然期待，对吧，我发现这个对学生也有效：学生的注意力总有懈怠的时候，你试试表扬某个学生，其他的学生就会效仿，从而达到课堂管理的效果。

通过一段时间的适应，我觉得对学生的学习、生活都有很多了解。班上有个学生，英语学得非常棒，考试成绩98-100，以为这个孩子成绩优秀，对该生平时上课讲讲话，小打小闹都有纵容的现象，结果导致该生越发放肆，由上课与同桌打闹变成打架。针对这种情况，我首先给这两位学生道歉：老师不该纵容你们，不能因为你们学习好就对你们的错误有所纵容，导致你们犯这么大的错误。对于学习好的学生，教育更要严厉。由于我真诚的道歉，学生体会到老师对他实实在在的关心，以后的每一堂课都积极举手发言，连其他老师都惊奇这个学生的进步。

因此，对于不同的学生要因材施教，运用不同的管理方法。有效的就是适合学生的，我对因材施教又有了新的认识。