浅谈幼儿绘画中存在的问题及对应策略

◆安徽省天长市第二幼儿园 杨海燕

浅谈幼儿绘画中存在的问题及对应策略

◆安徽省天长市第二幼儿园 杨海燕

绘画是幼儿的一种表达方式，它能发挥幼儿的创造力、想象力和观察力，还可以开发幼儿大脑右半球的功能，发展智力。幼儿在灵活多样的绘画活动中，心理需求和情感需求都能得到满足。在幼儿绘画的多年实践中，我们探索幼儿在绘画中出现的问题及解决的对应策略，发现有效解决绘画中存在的问题直接影响着幼儿的绘画兴趣和水平。

一、幼儿绘画作品色彩单一

我们发现有的幼儿在绘画过程中自始至终只使用一种颜色。特别是没有老师及时指导时，乱涂乱画，画好的一幅画经涂色后变得面目全非了。

原因分析：

1．受幼儿个性的影响，尤其是那些内向或比较固执的孩子会偏爱某一种颜色；

2．对绘画活动不是很感兴趣，换颜色很麻烦，赶紧画好完成任务；

3．个别幼儿对色彩的感受力较差，缺乏绘画经验，不知道如何搭配颜色；

4．教师组织设计的绘画活动，幼儿不感兴趣。

解决策略：

1.改变绘画形式

我提供多种美工活动让幼儿自由选择并与绘画相结合的形式，这样活动就不再是单纯的绘画，可以绘画也可以手工。在组织活动时我投放了丰富的材料，如各种纸、笔、油画棒、剪刀、碎布、颜料、纸板等，让他们在剪剪、吹吹、涂涂、玩玩的过程中对绘画活动产生浓厚的兴趣；有时引导幼儿学会用漂亮的颜色涂纸染纸，慢慢让他们体会漂亮的颜色给人带来的色彩享受；经常组织幼儿开展自主性绘画，让幼儿的主观能动性得到充分发挥，活动中幼儿可以随意表达内心的真实感受，施展他们的绘画能力，自由想象，展示自我。

2.改变教学方法

根据幼儿的心理，运用幼儿最喜欢的游戏方法进行教学。活动时采用游戏的口吻吸引幼儿，指导幼儿涂色。比如在涂色时，我会告诉幼儿笔宝宝都想展示自己漂亮的颜色，看到需要它们的地方小朋友们可别忘记它们哟！要不它们会很伤心的。另外我也会选择多样化的教学手法，如画和玩相结合，丰富幼儿的生活经验以及选择幼儿感兴趣的绘画内容等。

3.改变教学内容

多设计一些有利于提高幼儿用色绘画的活动，如“会跳舞的笔宝宝”让每支画笔都来跳舞；“美丽的七色花”，看看谁的花儿颜色最漂亮；“颜色变变变”，用水粉的三原色调出多种颜色，比比谁变的颜色最多。此外，如果幼儿就选择单一的颜色时，也可以教他画线描画，让他们体验一种颜色带来的独特美感。

二、幼儿绘画作品形象相同

部分幼儿在画太阳、大树、房子、汽车、人物时，都会画成一种样子，久而久之，幼儿的绘画作品就显得形式单一，没有特色，形成了刻板的“概念画”，这是幼儿在绘画初期都要经历的一个过程。作为教师，我们就应该及时引导幼儿对事物进行详细观察，通过讨论交流让幼儿说出观察到的事物特征以及变化规律，再结合绘画主题，引领幼儿走出他们单调、狭窄的“概念画”误区，帮助幼儿绘画出形象生动、色彩鲜艳的画面。

原因分析：

1．因为幼儿的经验不足，经常画相同的形象，并熟悉了这种画法不会改变；

2．画同一种形象简单容易，容易满足；

3.有的幼儿因为特别喜欢某形象或某一个内容，所以形象相同。

解决策略：

1.丰富经验，引导观察

教师在活动中是引导者，我们有责任帮助幼儿开阔眼界，丰富知识经验，有效地引导幼儿在日常生活中观察周围事物，为幼儿绘画中的创造力和想象力打下良好基础。如观察天空中的小鸟、飞机，马路上的汽车，花园里五颜六色的花朵以及大自然的变化，在此基础上绘画汽车、飞机等事物就得心应手了，刻板的“概念画”也会随之消失。

2.感受生活，增强自信

要消除幼儿头脑中形成的“概念形象”，就要让幼儿多感受生活，在生活中发现各种事物的多面性，能自信、自如地绘画。如绘画“美丽的花园”，可事先让幼儿观察花有不同的形状，不同的颜色，感受美好的生活和鲜花一样美丽。在观察感受的基础上创造性地绘画，体验活动带来的快乐。

3.激励表扬，大胆想象

在绘画活动中我会给幼儿勇气，鼓励表扬他们大胆想象。针对思维能力和动手能力较弱的幼儿，对他们的表扬是“你的线条很流畅；你的画面很整洁；今天你画的小动物真可爱！”等等，帮助他们进步，提高他们的审美能力。

三、幼儿绘画时兴趣逐渐减弱

有些孩子刚学习绘画时很有兴趣，过一段时间绘画的的兴趣就逐渐减弱了。

原因分析：

1．幼儿得到的积极评价少或经常得到周围人的批评和打击，绘画的兴趣被削弱；

2．幼儿认为绘画有一定的难度，体会不到绘画的乐趣；

3．绘画的内容不完全是幼儿感兴趣的内容；

4．活动延伸有时会成为幼儿的负担，不完成或完成不好担心遭到批评、强制完成作品，情绪也会受负面影响。

解决策略：

1.利用拟人化的指导语导入，会使活动衔接自然有趣

拟人化的指导语既能满足幼儿喜爱游戏、富于幻想的特点，又能有利于他们直观理解和表现。幼儿的绘画活动应该是自然、快乐的游戏活动，一些强加的要求如“咱们画一张蝴蝶的画吧！看谁画得最美！”即使你的语言再生动、亲切也不能很好地调动幼儿的兴趣。同样是画蝴蝶的活动，给幼儿讲一个关于“虫虫变蝴蝶”的故事，“虫虫特别想变成美丽的蝴蝶，你能用漂亮的线条和颜色帮它变出美丽的翅膀吗？”在老师的指导下幼儿就会兴致勃勃地用各种办法装饰、绘制起美丽的蝴蝶来。

2.重视幼儿作画时的指导，注意语言的游戏性

在涂色时，如果直接告诉孩子“涂色要均匀，颜色要鲜艳……”，他们理解不了，甚至会乱七八糟地涂下去。而使用游戏性的指导用语，情况就会大不相同。如：“花手绢最讲卫生，它喜欢漂亮的颜色，小朋友一定要一个格子、一个格子慢慢地帮它穿上衣服。”此时，无须更多的语言，幼儿就会非常有秩序地安静地开始涂色了。

3.教师的有效性提问能帮助幼儿添加、丰富画面

如幼儿在画“蜜蜂大战”的过程中，当画完蜜蜂后不知如何继续时，我就举起双手充当蜜蜂的触角说：“我这只蜂王可厉害啦，我还敢斗天空中的老鹰呢！你们有什么本领呢？”“我的蜜蜂会……”幼儿的兴致一下子会被调动起来，七嘴八舌说出自己的想法，接下去就能创造性地画出“蜜蜂大战”的情节，大胆的想象，丰富了画面。

四、幼儿绘画时缺乏想象力

在绘画活动中经常看到有这样的幼儿：不知道自己想画什么。他们缺少新奇的想法，总是照着别人的样子画，画出来的作品与别人如出一辙。

原因分析：

1．幼儿绘画时自信心不足，没有创新意识；

2．幼儿绘画时缺乏相关的经验，依赖性强；

3．绘画主题没能引起幼儿的兴趣和共鸣；

4．幼儿的从众心理较强。

解决策略：

1.学会等待

当幼儿不敢表现时，学会给幼儿一些思考的时间，学会等待。在幼儿绘画过程中可以和孩子一起讨论，引导他们大胆表现绘画内容。

2.精心选材

内容的选择对于提高幼儿的想象力非常重要，选择幼儿有兴趣表达、又能给幼儿提供想象空间的内容。如“小老鼠上灯台”，教师可以引导幼儿思考：“小老鼠那样矮小，它可以用什么办法到高高的灯台上偷油吃呢？比一比谁的办法多，谁的故事新奇巧妙？”面对这样的活动内容，幼儿可以不受限制地尽情表现出小老鼠多种多样上灯台的方式。还可以运用异想天开的游戏激发幼儿大胆想象。

3.引导得当

在幼儿绘画前，教师的引导要得当，通过幼儿的不同想法，拓宽思路，并及时鼓励幼儿敢于表现与众不同的愿望。如画“会变的小手”，小手方向、造型的不同变化是引发幼儿想象的支点，我们可以引导幼儿想象它像什么生活用品、像什么植物、像什么动物、像什么交通工具……通过讨论发散幼儿的思维，为后面的创作打好基础。

4.正确评价

在评价幼儿作品时，要注意引导评价的导向。特别是对胆小、不敢大胆想像创造的幼儿，应该鼓励他们，不能以成人的眼光看待，在保护幼儿的创造心、自信心的基础上恰当地进行评价，让幼儿享受绘画创作的快乐。

五、幼儿绘画时总说“我画错了”

绘画活动中看到最多的就是幼儿刚刚动手开始画画，就有小朋友说：“老师，我画错了。”走到她身边一看，她只是把图案画小了或才画一条线。

原因分析：

1．有的幼儿做事太规矩，追求完美；

2．幼儿缺乏自信心，依赖心理较强；

3．幼儿头脑中有一种成人给予的模式化的东西，特别是成人一笔一笔教过画画的幼儿和画过简笔画的幼儿，不敢绘画自己观察到的东西。

解决策略：

1.树立自信

当幼儿说画错了的时候，我会让幼儿知道任何事物都有许多不同的表达方式，画画没有绝对的对错，画上的东西都是可以改变的。鼓励幼儿自信、大胆地创作。

2.转“坏”为“好”

有时我会通过事实让幼儿了解任何事物都有多种表现形式，加上几笔就能让“坏”变为“好”。如太阳画小了，可以引导孩子想办法在小太阳周围画上各种装饰，像太阳的光芒，这样太阳就会变大了，也更漂亮了。在我的鼓励和具体帮助下，幼儿的脑筋灵活了，眼界也开阔了，方法多样了，画画时再也不会说“我画错了”。

3.体验成功

当发现幼儿能自己大胆画画时，我总是会及时地给予鼓励和表扬，让信心不足的幼儿时刻感受到成功，体验成功带来的快乐。当幼儿感到自己能行的时候，他们就会大胆地表现和创造。

幼儿的绘画活动能启发他们的思维和想象力，每个幼儿都有自己创造的潜能和天赋。在今后的美术教育活动中，我会继续运用游戏进行教学，注重幼儿对绘画兴趣的培养，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中创造出奇迹；丰富绘画教学的模式及合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让绘画活动真正地成为一种乐趣，让幼儿在有趣的绘画活动中快乐成长。