素质教育视角下的小学语文课本剧教学

陈培霞

【摘要】小学语文教学，处于语文教学的最初阶段，由于学生的心理发育尚未完全成熟，因而采用课本剧教学能极大地降低语文教育教学的难度，而且相对于传统的教育教学而言，有利于人文素养的提高，有利于学习习惯的形成，有利于审美观的形成以及能够最大限度地实现情感体验。

【关键词】课本剧；语文教学；素质教育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

素质教育自提出以来，一直受到了教育界的广泛重视，并成了教育界的一个广泛共识，并以之判定教育工作者的业务水平和专业技术能力，正是因为这样，才使得教育工作者对语文教学从素质教育的视野来进行研究，通过课本剧的编演来进行小学语文教育教学，收到了很好的教育教学效果，并提升了小学生的语文能力与素质。语文的学习，其关键在于听、说、读、写能力的形成，只有这样才算是真正的素质教育，而这也充分地体现在小学语文教育的相关文件，如《语文课程标准》中。小学语文综合素质的提高，简而言之，主要集中在这样几个方面：人文素养、良好习惯、审美观和情感体验四个方面。

一、课本剧教学有利于人文素养的提高

随着新课改的颁布，语文教育有了一个新的发展方向，在传统教育目标的基础知识和技能训练之外，还加入了对学生思维能力的培养，以使得语文教育能够求新、求活，并能形成更高标准的语文能力和人文素养。只有这样才能使得学生在语文课堂上能够感受到文字的魅力，从而学习文字整合的技巧，“披文以入情”，将自己的感情以文字的形式充分表现出来，从而使得其语言的能力得以外化，以保证听、说、读、写的能力能够有着较大的提高。

以语文能力而言，其关键在于把话说美，以保证其口头能力有所提高，把文章写美，从而形成较高的写作能力，甚至能够把所 学知识内化到心中，使得人生价值得以转变，从而使得人的情感、思想、态度和价值观都能够得到提升，无论是语文能力还是课文内容，都并不仅仅是文章内容的本身，而在于内在思想的把握、情感的积淀。有鉴于此，语文教育，应该给学生营造一个安静的能够读书的环境，而且又能形成一个可以感受到美的氛围，从而不至于把文章分解得片段化和碎化，也并不是让教师的理解完全代替了学生的理解。作为语文教育工作者，应该精细而准确地钻研教材，深刻地感悟其文章的内涵，将教学内容和价值取向充分地挖掘出来，以教师崇高的精神境界去影响学生的世界观、人生观和价值观的形成，从而有意识地进行语言文字训练，以文字为手段来进行自身情感的表达。

采用课本剧教学能够提高学生的人文素养，它改变了传统教学的学习状态，改变了传统的老师讲、学生听的传统课堂模式，从而使得学生主观能动性的提升成了可能，其中最大的转变是教育教学的内容通过戏剧得以以直观的形式呈现出来，故事情节、人物语言和人物形象的直观性能够极大地降低学生理解的难度，从而将学生的兴趣激发出来，让学生怡情悦性，消除学生的学习疲劳，充分地将课文的艺术因素、审美因素和心理因素进行综合吸收，并渗透到学生的思维之中，进而提高其综合能力，尤其是人文素养。

二、课本剧教学有利于良好学习习惯的形成

课本剧教学，能够充分地调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使得每一个学生都能自主地融入教学之中。学生在课本剧的编排与演出的时候，会对自己编排的课本剧进行反思，而这个反思的过程则会加深学生对课本内容的理解，同时也会进一步思考自己的表演，进而提升小学生的艺术创作能力。同时，对课本剧的演绎来说，学生演绎的娴熟程度也能将小学生对课文的理解程度反馈出来，从另一个方面也为老师的教学提供了方向。

课本剧的演绎，对老师来说是进行了一次语文教学活动；而对学生来说，本质上是一种艺术创作。这就决定了入木三分的表演，不仅仅是学生主动学习的过程，更是一个利用现有的语文知识进行艺术创作的过程。在创作的过程中，学生收获了知识与喜悦，并能够在课堂上感受到语文的无穷魅力。当他们喜欢上课本剧之后，便会自发地根据课文进行改编，在课堂上进行课本剧的展演。比如，教师在上完第六册第六单元之后，学生们便主动要求进行课本剧的展示，他们利用自身的资源查找太阳、地球和月亮的相關知识，然后在课外进行了课本剧的编演，最后形成了较为精彩的自导自演课本剧。他们将不能表演的相关知识通过旁白的形式呈现出来。在这个课本剧中，加入的学生有十人之多，还有报幕员一名。其中，有九个孩子组合扮演了太阳、地球和月亮，两个人用两只手牵住从而形成一个圆，还有另外一个人站在了两个人的后面，拿着一朵大花代表太阳，抱着一只兔子的女孩儿则代表月亮，拿着塑料橄榄枝的人则代表地球。当负责报幕的同学报幕之后，太阳便开始了自我介绍：“我是太阳公公，我一天到晚都在燃烧着自己，但是我一点儿也不难过，因为我有很多的朋友围绕在我的身边，他们总是给我温暖。”然后是地球开始了自我介绍：“我是地球母亲，我一直都围绕着太阳公公转，我有很多很多的孩子，他们都幸福地生活在我的怀抱里。我经过太阳公公一次，需要一年的时间。”最后是月亮作自我介绍，“我是月亮姐姐，我一直围绕着地球母亲走，我经过地球母亲一次，需要大约一个月左右的时间。”当他们自我介绍完之后，便按照太阳、地球和月亮三者之间的运行规律来慢慢地运动。可以说，这是一个相对极为精彩的课本剧。当学生遇到他们感兴趣的课文时，能主动通过编演课本剧加深对课文的理解，这样不仅调动其学习语文的积极性，而且促使其对课文进行认真的钻研和深入的思考，渐渐地形成良好的学习习惯。所以说课本剧教学对于学生语文学习习惯的养成有一定的促进作用，同时也能够极大地提高学生的语文素养。

三、课本剧教学有利于审美观的形成

在小学语文教材的编排的时候，在注重生字教学的同时，还在一定的程度上兼顾到学生审美观的建立。如散文和古诗的编排能够在很大程度上促进审美观的形成。在进行《小马过河》的课文教学的时候，也可以引导学生进行课本剧的编排。不过在这个编排的过程中，一定要充分地分析课文内容，单以“小马”而言，艺术形象应该表现为语言天真且活泼，这些不仅仅是文字可以表现出来的，而且还得在相应的语调上下功夫。只有这样，才能将“小马”这个涉世未深的形象给充分地体现出来。事实上，这是课本剧编演所要充分考虑到的，而其编演的精彩程度也代表了教师的艺术天分和审美能力。endprint

课本剧使用的关键在于引导学生加入到课本剧的编演之中。只有加入到編演之中，才能使学生对课本内容进行艺术实践和艺术创造。课本剧的编演不仅仅是一次次彩排，而更多的是对课文内容的一次次体悟。在学生出现了相关差异之后，则应该对其进行纠正，并从课文本身来指出其中的谬误。而这个编演的过程，也是学生之间友谊促进的过程，这一次次的彩排与训练，就是一次次的交流与磨合，更是一种审美观形成的过程。

课本剧的加入，虽然在一定程度上，降低了教师的备课难度，也降低了学生的理解难度。但是却在编演的过程中，能够引导审美观的形成，诸如人物性格、语言特色等的艺术领悟与培养。而且这个编演的过程，能够大幅度地增加学生的自由支配时间，减轻学生的课业负担，并且实现语文教育的寓教于乐，寓乐于学。同时，在进行课本剧展演的时候，本质就是帮助学生通过课文来理解剧本，然后对表演进行具体的指导，这本身也是一种戏剧艺术的学习过程，是一种审美观的引导过程。这样才能真正地发挥课本剧的威力与作用，也能教会学生对戏剧的欣赏，学会团队之间的协作，实现审美能力的提升，实现知、情、意、行的融合，以保障语文学习能力的进一步提高，素质得到全面发展。

四、课本剧教学能够最大限度地实现情感体验

情感体验是语文学习的一个重要的方式，也是其审美观得以形成的关键。只有加深情感体验，才能使得学生真正地理解课文的内容，并获得思想的启迪和感情的共鸣，从而形成自己的语文能力。如《麻雀》《一个小村庄的故事》《三个儿子》等，都是极为优秀的课文。《麻雀》所阐述的是伟大的爱；《一个小村庄的故事》则是极为生动的环保课；《三个儿子》则要求教师要注意引导学生对长辈的爱。但是这些引导都要极为注重方式方法，使学生能真正地形成自己的情感体验，从而使得综合素质得以提高。

情感体验是审美观形成的重要途径，因而在进行课本剧编排的时候，要追求艺术的完美，而不仅仅是为了教育教学，实现教学内容的传递和教学目标的实现。只有这样，才能建立完美的艺术形象，从而使得小学生能够进行课本剧的演绎，或者是在欣赏课本剧的时候便于学生的接受和模仿。

正是因为这样，小学语文教育工作者必须要进行课本剧的编排研究，使得自己能够进行课本剧的编排、指导，并能够组织小学生进行演绎，尊重小学生的学习心理，从而使得小学生对课文的情感体验得以实现。作为小学语文教育工作者，在课本剧的创作之时，要注意其语言的口语化、幽默化，从而使得学生的好奇心得到满足，并且参与到课本剧的编排之中，将审美性充分地彰显出来，以最大限度地实现小学生学习的情感体验。

五、结语

语文学习的关键在于听、说、读、写能力的形成，但是小学生语文学习有着一定的难度，这主要是因为学习的过程本身也是一个信息转换的过程。笔者认为，语文教学的难度应该是最大限度地降低信息传递的难度，而不能仅仅从传统的语言和文字两种符号进行信息的传递。课本剧的使用则能够最大限度地将教学内容以直观的形式呈现出来，学生的听、说、读、写能力得到提高，从而使得学生的人文素养得以提高、良好的学习习惯得以培养、正确的审美观得以形成以及情感体验得以实现，最终提高学生的综合能力和素质。

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