谈谈多媒体在语文阅读教学中的作用

胡振华

【摘要】在语文阅读教学中，运用多媒体导入课文，可以激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣；运用多媒体创设情境，可以陶冶学生的思想情感，提高课堂教学效率；运用多媒体再现、解读课文感人情节，可以丰富情境，突破重难点；运用多媒体向课外延伸拓展，可以发散学生的思维，培养创新精神。多媒体，确实是我们语文阅读教学中的好帮手。

【关键词】多媒体；阅读教学；作用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教师在课堂上运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学感染力强。《语文课程标准》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”在语文教学中，根据课文内容的需要适当运用多媒体教学，确实是提高语文阅读教学质量的一条行之有效的途径。

一、媒体导入，引起共鸣

情景是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体为学生提供了优美的画面，它犹如一本声情并茂的教科书，为学生所喜爱。因此，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。例如在教学《一夜的工作》时，我首先在课前出示总理的沉思图，让学生对总理有一个整体的认识。然后用课件出示要学习的“劳苦”“简朴”两个重点内容，这样使学生更加明确要学的内容和要理解的词句，以更好地品词品句。接着出示一幅总理接见外宾图，教师配乐介绍“周总理的一天”，让学生容易理解周总理工作的繁忙，他每天都是这样工作的，使学生得到心灵上的震撼，让学生对总理产生崇敬之情，加深对文章的感悟。

二、媒体设境，陶冶情感

兴趣是学生最好的学习动力，知识不是仅靠教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助辅助工具和其他人的帮助，利用必要的资源等方式获得的。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”在学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，我为了使他们进一步感知英雄、热爱英雄、颂扬英雄，也用多媒体创设情境，组织他们观看电影《董存瑞》的录像片断。利用录像机的定格功能，帮助学生理解词语、句子，感悟英雄的思想感情。如让学生看着录像画面说说“昂首挺胸”“坚毅”“眺望”等词语的意思，从而使他们感悟到董存瑞的镇定、庄严和面临牺牲时无所畏惧的伟大精神。利用录像机的慢放功能，让学生看清董存瑞炸暗堡的前后情况，从而理解董存瑞舍身炸暗堡的重要性和必要性，感受他牺牲的伟大意义。课文重点解决了，难点突破了，思想教育也水到渠成了。

三、媒体再现 ，丰富情境

为了有利于教学内容重难点的突破，在操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范和练习的需要处引入多媒体，利用多媒体生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，创设情境，为教学注入新的活力。如教学《田忌赛马》一课，在以前的教学中老师又是讲，又是画，又是比，可学生对于“马还是原来的马，只是调换了一下出场的顺序，就转败为胜了”的理解却并不深刻。现在我依据课文内容，设计了课件：教学平台的屏幕上分别出现齐威王的三匹马和田忌的三匹马，并且给每匹马赋上一定的速度值。速度值越大的马跑得越快。学生亲自动手上机操作。第一遍按照课文所述的第一次赛马的经过，结果田忌输了，教室里响起了齐威王扬扬得意的大笑声。第二遍让学生自己调换顺序，学生经过操作，终于找到了战胜齐威王的方法，教室里响起：“只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜，真聪明！”学生轻点鼠标，难点马上突破，教学效果非常好。此时，情与境交叠，学生在课件烘托的情境中受到直观的心理触动，引发了他们对生活的启迪。

四、媒体拓展，发散思维

利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、圖像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如教《我的伯父鲁迅先生》时，学生学习后知道鲁迅是一个为别人想得多、为自己想得少的人。我除了让学生掌握课文主要内容外，还注重引导学生课外延伸，对学生说：“除了课文介绍的几件事，我们还知道鲁迅的生平事迹吗？”其实，学校图书室有很多有关鲁迅的资料可供我们查阅。另外，我们也可以走一条捷径——上网，输入“鲁迅”两个字，电脑很快就可以找到有关鲁迅的许多信息。这样在阅读教学中，由课堂学习自然而然地向课外延伸，把学生引向课外阅读，而且给学生介绍使用电脑可以很快地查到自己想要的资料。

综上所述，多媒体在语文阅读教学中的作用是很大的。运用多媒体导入课文，可以激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣；运用多媒体创设情境，可以陶冶学生的思想情感；运用多媒体再现、解读课文感人情节，可以丰富情境，突破重难点；运用多媒体向课外延伸拓展，可以发散学生的思维，培养创新精神。老师在语文阅读教学中应多运用、灵活运用多媒体。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2011.endprint