提高小学生写作能力的点滴体会

徐向英

【摘要】作为教师，要提高学生的写作能力，必须通过多种途径、多种形式和多种方法，才能得以实现。本文从五个方面具体论述怎样提高小学生的写作能力：一是读——精读课文，多看课外书，摘录好词佳句；二是察——细致观察，积累写作素材；三是说——重视口语训练，为写作做铺垫；四是写——持之以恒地写日记；五是改——反复修改文章。

【关键词】读；察；说；写；改

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文是衡量学生语文水平的重要标志。写作能力比阅读能力的发展和培养难度更高。作为教师，要想提高学生的写作能力，必须通过多种渠道、多种形式和多种方法，才能得以实现。小学生的心理特点决定了他们易为新奇、新鲜的事物所吸引，为此，我们在指导学生作文的过程中，方法、方式要力求生动活泼、新颖有趣、不落俗套，那样，才能使学生把写作文当作一件乐事。为了有效地提高学生的写作能力，我试图在“读、察、说、写、改”五字上下功夫，收到了明显的效果。

一、读——精读课文，多看课外书，摘录好词佳句

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，多读对于写作是多么的重要。语文课本中的课文都是古今中外名家的佳作，文中的词、句、篇都是非常精妙的，是学生学习写作的最好范例，为此，要想提高学生的写作水平，精读课文是一个很好的办法。因此，在教学中，我每遇到一篇与学生生活贴近的好文章，都会带学生去欣赏、品味文中的优美词句，看看他们这样写好在哪里、妙在哪里。这样，变枯燥的文字符号为有声有色、有形有味的优美意境，学生幼小的心灵荡漾在这意境中，自然而然就开出了兴趣的花朵。同时，还指导学生背诵，从中学习人家的写作方法。除了要精读课文外，还要把兴趣的触角伸向课外书、报刊上，让兴趣的星星之火呈燎原之势，这样才能真正提高写作能力。在我的教育下，我们班的学生都有大量课外书。我还要求每个学生设立好词、好句摘录本。在阅读中碰到好词好句就摘抄下来，这样收集了大量的词汇，到写作时，就不愁没有词可用。写文章就好像砌房子，首先要有充足的砖块、水泥和钢筋。写文章想要句子通顺、文章生动，首先要有丰富的词汇。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以开阔学生的视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词匯、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作、积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

二、察——细致观察，积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，这“米”就是材料。没有材料，就写不成文章，而观察是积累材料的主要途径，没有观察就没有创作。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面、百景一样，写不出新意来，那是由于他们的生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活的了解非常少。

在平时教学中，我主要从下面三点培养学生的观察力：

1.培养观察习惯。小学生阅历浅，知识面狭窄，常常为“无米下锅”而发愁。其实，小学生的生活丰富多彩，关键是引导他们注意观察，时时处处做观察生活的有心人。例如在春天时，我就带学生去观察校门口的大叶杨树，观察叶子是怎样长出的，从哪里长出来的；夏天，带着学生观察游泳池中嬉戏的人们；秋天，观察丰收的稻田，看人们忙碌的景象；冬天，观察早起晨练的人们。这样，学生对丰富多彩的生活产生了好奇与兴趣，好奇心促使他们去仔细观察身边的一草一木、一人一事。在我的指导下，学生开始有目的地观察大自然、学校生活、社会生活等，从中培养他们留心观察周围事物的习惯，为写作奠定了基础。

2.观察要有条理。在观察中，应先告诉学生观察的方法、顺序，使他们能有条理地观察事物，作文时才能有条理地叙述。例如：观察景物可以采用分部分观察，注意顺序方位；观察天气变化可以看其形、闻其声、观其景、展其想；观察植物可以抓住形、态、色、味、感、想六个字；观察动物可以运用静态和动态观察；观察人物能注意外貌、动作、语言和心理，并能初步分析人物的思想品质；物件观察要把握形态、性质、构造、功用等。学生掌握了正确的方法，才能在实践中有条理、有重点、有目的地观察，从而提高学生的观察能力。

3.观察面要广。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要更好，具有文采，也显生动、有形。要让学生在生活中找到思维的起点。

三、说——重视口语训练，为写作做铺垫

口头表达是书面表达的基础，书面表达是口头表达的发展、延伸，两者的关系是非常密切的。要提高学生的写作水平，必须十分重视学生的口语训练。

对于小学生来说，由于写比说难，因此，作文教学首先应从提高学生口头表达能力入手，把发展口头语言作为写作的准备阶段和预备环节。因此，我在平时的教学中很注重口语训练，主要从以下几点进行：（1）教学生字时，一定要求学生用该字口头说一句完整的话，同时注意矫正或改变学生不良的口语习惯，为口语转化为书面语打好基础；（2）在阅读课文上安排复述、质疑、答问、议论等运用口语的教学活动，这是理解课文之必须，也是口语训练的极好时机；（3）常利用早读课、班会课等时间让大家在生活中、学习中看到、听到的新鲜事，或在活动课中结合课文内容，组织学生讲故事，让其练习说话。这样，经过一系列的训练，让学生体验说的成功与喜悦，从而由被动说变主动说，由“要我说”变“我要说”，激发了说的兴趣，学生的口语水平大大提高，为写作打下了坚实的基础。endprint

四、写——持之以恒写日记

写就是练习，古人说“拳不离手，曲不离口”，讲的就是要多练。写日记是练的一种好方法。写日记可以不断提高学生的思想认识，什么事做对了，什么事做错了，可以随时检查，促进学生进步，还可以锻炼学生的观察能力，提高学生认识事物的能力。只要平时多留心周围的事物，把观察内容写成日记，作文时就大有用场，不愁没有材料。每天写日记，就是作文训练，坚持写日记，写作的能力就会不断提高。要让学生懂得日记就是每天看到的、想到的有趣而感人的事，用文字记叙下来。此外，还可以写观察日记。对于学生的每篇日记，我都抽出时间细细地阅读、批改。对有点滴进步的学生，我都会抓住他的一些闪光点给予表扬肯定。对于特别生动有趣或描写仔细并且有条理的每日见闻，还会在班上宣读介绍，让学生学习好的方法。

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材，表现同一中心的题材内容安排可按“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺叙”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

五、改——反复修改文章

古人云：“文章是改出来的。”因此，对初学写作的小学生来说，写固然重要，但修改更为重要。因此，对于每次的大作文、小作文，我都要求学生审清题目要求起初稿。接着，我对学生的作文初稿进行分类评讲。评讲后，让学生进行第一次修改。看看自己的作文有没有围绕中心选材，段落、层次是否分明。没有的，按我的要求进行第二次修改。第三稿着重评句子是否通顺，词汇是否丰富，主题是否鲜明。通过这样评讲，学生能按评讲的要求去进行第三次修改。多次修改，学生提高了自己的写作水平。除了教会学生自改，還要教会他们懂得互改，让学生自己去挑选一个人来互评。刚开始学生不懂怎么改，我就指导他们先从错别字、病句改起，然后再去找他们觉得好的句子或词语，再从结构、思路、取材来分析，不仅要写下来，还要和作者本人进行讨论。比如他写了一句话让你感到很迷惑，你就去找他问清楚他所要表达的意思，然后把正确的句子写下来。这一步尤其重要，因为很多学生改作文时很是迷惑，这儿看看、那儿瞧瞧，无从下手，更重要的是他们没心思去改别人的作文，而且往往是对自己要求极低，对别人要求却是极高，所以拿着自己的文章向别人请教，就是逼着他们一定得花心思去阅读同学的作文，久而久之就从同学那儿得到了一些自己本没有的经验。通过这样的互改，让他们取其精华、弃其糟粕。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，只有充分激发、调动学生的写作兴趣，创设轻松、愉快的写作情景，克服怕写作的心理障碍，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写，才能更进一步提高学生的写作能力。endprint