英语教学要强化竞争机制

王海利

摘要：顺应历史的发展，新一代中学生比以往显示出更强的竞争意识、超前意识、忧患意识以及自我意识。为此，要真正实施素质教育，大面积提高教学质量，在英语教学中必须强化竞争机制，千方百计调动学生的学习积极性，引导和鼓励学生在竞争中满足他们的自我表现欲望，在竞争中实现他们的自我价值。让学生奋发向上、争先恐后，从而达到提高英语教学质量的目的。

关键词：英语教学；竞争机制；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0043

一、努力培养集体主义荣誉感

這个“集体主义”的含义是特殊实在的，具体分为班级荣誉、小组荣誉、同排座位的荣誉、同行座位的荣誉、同一桌位的荣誉等。在教学中，把每个学生的学习态度、学习劲头、学习成绩等处处和某一小集体的利益、荣誉紧紧联系在一起，让学生在集体中找到自我，也在自我中找到集体。如课文背诵，可以进行同班范围的竞争，比哪一排背得熟练；单词默写，比比哪个小组对的多；句型练习，可以比比哪个座位完成得好；一次对话，可以比比哪个桌位对得好；一次作业，可以比比哪个小组做的认真；一个测验，可以比比哪一行成绩最好等。这样，课堂教学中只要教师创造机会，让学生竞争，学生便会自觉、不自觉地投入竞争，并争出结果来。这样以小集体荣誉为核心的竞争机制不仅培养了学生的学习态度、学习动机、学习兴趣、学习意志等，更重要的是提高了课堂教学效率与效益，把每一个学生都纳入竞争的氛围中，收到事半功倍的效果。

二、实施合作教学，促进全面竞争

合作教学是强化课堂竞争机制的有效措施。学习基础的差异，学习智力的差别，学习态度的不同，学习效率的高低等，已经造成了学习成绩等多方面的不同。特别是部分智力低下、学习基础差的同学，已经很难在学习成绩上出风头。他们往往自卑感特别强，有的甚至破罐子破摔，不思进取。传统教学，即使把他们引入竞争机制，因为他们处处被动，只能拖后腿，或者不参与竞争，或者争不到前面去，反而成了竞争的局外人。而合作教学，因学生是异质编组，以组为竞争单位，从而把每个学生都引入竞争机制中，具体表现在：

1. 竞争单位固定化

在合作教学中，虽然学生是异质分组，但组员固定。评价到组，一组成员荣辱与共，这就调动了每个成员的学习积极性。每个成员都努力地为小组争光，不愿为小组拖后腿。点滴的进步，每一份成绩，都会受到全组成员的肯定与表演。相反，不参与竞争者必然会受到全组成员的指责与批评，这小组的舆论是促进竞争的原动力，是不可估量的力量。

2. 竞争出现层次化

学习小组的编排是公平合理的。这本身就是公平竞争的基础。上、中、下三类学生，都有自己的竞争对手。在课堂教学中，正好充分体现各自的竞争性，每个学生都与自己的竞争对手比较，不论是优等生，还是后进生都有自己的比较对象。班内倒数第一名还可以和倒数第二名竞争高低。一个回合的竞争结束，再进行下一回合的较量，自始至终，每个学生都会处在不轻松的状态。每次竞争都不可以掉以轻心。这样的竞争氛围，必然调动起每个学生学习的积极性，达到竞争合作、共同提高的目的。

3. 学生帮教目标化

为了学习小组的名誉，为了在竞争中取得胜利，学习小组在组长的统一协调下，都会自觉找到自己的帮教对象。上等帮中等，中等帮下等，或上等帮下等，帮助同学学习，成了学生的自觉行动，小组成员的学习态度、学习动机、学习意志等都在小组每个成员的监督下并能及时得到表扬与批评，后进生在集体的力量，集体的智慧中得到转化，得到提高，从而共同投入新一轮竞争。

当然，强化竞争机制，要求教师在竞争课题上狠下工夫。譬如，对下等生来说必须由易到难，循序渐进，多给后进生获胜的机会，让他们为小集体获得荣誉，在奋斗中实现他们的价值。唤起他们的自信心。让后进生感到自己并不比别人差，从而全面提高教学质量，达到共同提高的目的。

三、让处处充满竞争

让学生在竞争中培养集体主义观念，又让集体观念促进学生竞争。为了让学生在竞争中达到实现自我的目的，不仅让每个学生自我约束，自己向自己施加压力，取得成功。而且让学生相互管理，共同约束、共同提高。实际上，教师布置比赛题目后，集体荣誉感特别强的同学，除了约束好自己外，他们还要对集体荣誉感差的同学进行监督和督促，譬如学习组长，必然担当起为本小组负责的责任，主动采取措施，保证完成学习任务，如教师布置背诵课文，假设小组某个同学背不过，不仅这个同学自己着急，全组同学都为之着急。这是显而易见的道理，正是引入竞争机制的目的所在。

只要教师心里让学生竞争，竞争的题目是不难出的，只不过让教师在备课中做有心人罢了。这样绝不是加重教师的负担，而是减轻教师负担，使教师教学更轻松。而使学生更有事可干，如练习题的处理，可以是个体竞争，学生举手回答，也可以分组比赛，一排桌位一个题，看看哪个组做得快，哪个组做得好，总之要比就比出个结果来。

当然，要使竞争充满活力，题目应试灵活多样，要不断翻新，使学生赛得饶有兴趣，毫不厌倦，注意变换角度，调整比赛对象，题目难易适中，竞争效果就会更好。

总之，在英语教学中，强化竞争机制是调动学生学习积极性的有效措施，是增强课堂活力的有效途径，是真正实施素质教育，全面提高教学质量的可靠保障。愿每位教师为此做出积极的努力和有益的探讨，从而取得更加辉煌的成绩。

（作者单位：山东省日照市五莲县第二中学 262300）endprint