网络新技术背景下高职英语视听说学习模式研究

常小全 张志勇 樊续龙

【摘要】近几年，随着计算机技术的普及，在课堂中充分利用网络新技术已成为不可阻挡的新趋势，笔者结合多年的教学经验谈谈在网络新技术的大背景下高职英语视听说学习模式的创新。

【关键词】网络新技术 高职英语 视听说课程

【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0065-02

视听说课程是高职学校中的一门公共课程，学习英语有利于学生综合素质的提高和文化修养的培养。转变学习模式是提高高职生视听说课程的学习效率的重要途径。

一、高职英语视听说课程

英语视听说课程是一门实用的语言技能训练课程，对于高职商务英语和英语专业来说一门专业必修课程，属于英语专业的基础课程之一。高职英语专业的培养目标是培养语言交际能力和跨文化交际能力高、能在不同的工作岗位熟练运用英语的高素质复合型人才，视听说课程有利于提高英语专业学生的沟通能力和交际能力，了解以英语作为母语的国家的文化和交际习惯。所以，英语视听说课是与英语相关专业学生的就业保障，也是其他专业的学生提高其英语基础知识交际能力的重要课程。

我国教育部颁布的《高职高专教育英语课程基本要求》中规定：正确处理听、说、读、写、译之间的关系。保证学生英语各项能力协调发展。国家对高职学生的英语水平表示高度的重视。

在英语视听说的教学过程中应深深贯彻语言和技能双重发展的培养理念，不仅重视学生英语基础知识的掌握与学习，也应重视听力基本技能在商务环境的具体应用，多方面多角度提高高职学生的商务语言运用功能。

网络新技术的发展，使多媒体技术以自己独特的集成性、可控性、交互性、信息空间主体化和非线性等特点成为学校教学不可缺少的重要手段，它不仅改变了传统的教学方法和教学形式，而且对教学模式也产生了一定的影响。尤其是英语视听说课程，就是在多媒体技术发展的基础上应用而生的一门课程。

二、高职英语视听说课程存在的问题

1.学生学习的主动性不强

学习主动性是提高学习效率的必备学习品质之一，学生的学习主动性高，他们就会自觉的学习，获取更多知识主动，探索未知领域，学习效率也会相应提高。但是高职院校的大部分学生的英语基础知识不够扎实，学习的主动性和积极性有限，习惯于依赖老师满堂灌的教学模式，探究能力有待提高。久而久之，学生的消极心理和畏惧心理使他们缺乏在课堂上互动的积极性，学习效率很难提高。高职学生的这些特点不利于实践性和互动性要求较高的视听说课程的顺利开展。

2.教学方式单一

高职院校的教学模式较为单一，学生在课堂中的主体地位并不明显，上课以单词教学、课文理解和语法知识为主，日复一日，学生的厌倦情绪逐渐产生。而且高职的视听说教材虽然不断更新，内容不断与日新月异的时代接轨，但其还是过于“高大上”，其非生活化的语言和语境比较多，内容简单缺乏活力，很难激发学生的学习兴趣。即使现在很多高职学校中引入了多媒体技术，但由于其使用不当，自己成为多媒体课件的讲解者，多媒体课件成为课堂主导者而使课堂效率还是无法显著提高。所以，我们应丰富视听说课程的教学方式，提高教学效率。

3.学生的实践运用能力有待提高

众所周知，如今评价高职英语教学质量的主要指标还是高等学校英语应用能力考试，即AB级，部分学校将学生上课出勤率和平时上课表现作为评价内容之一，这就使高职的英语教学还是围绕着考试内容为主，课堂的主要内容无非就是英语词汇、语法知识或句型结构讲解，课后英语实践机会也比较少。但是，高等职业学校的教育的宗旨是培养满足社会需求的专业型高素质人才，就业是其教学导向，视听说课程是视听说三者相互促进发展的过程，“视听”是“说”的准备阶段，其最终目的是培养“说”的能力，“说”才是课程的最终目标。较强的英语应用交流能力才是英语专业学生的最高培养目标。以测验为主的评价模式显然与社会需求和视听说课程的教学宗旨有所差距，不利于其语言机能的开发，交际能力水平的提高，培养出的毕业生无法满足国内与世界各国加深交流的需要，不利于其就业。

三、视听说课程学习模式创新

1.合理运用电影片段教学

电影是一种影响力较大的综合艺术体，电影技术将视、听、说融为一体，可以充分调动学生的多项感官来接收有效信息，立体而生动的电影也能吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，好比中国大部分电影都是以普通话为主一样，在英语主流电影中，演员们大多发音标准、语调鲜明，生活用语较多，这都利于学生们英语口语交际能力的提高，学习以英语为母语的国家不同生活场景下的英语用法。

在视听说课程中引进电影已成为英语教学中的一种常用手段，但其使用方法把握不当，也起不到使用电影教学的最佳效果。部分视听说课堂，由于老师没有处理好课堂播放电影的有效性片段，播放电影的时间过长，学生们的注意力全在電影上了，老师对其内容讲解的时间和与学生互动的时间减少了，课堂走向失去了控制，影响学生有效知识的接收效果。

针对上述问题，老师在运用电影作为教学过程中的一个环节时，提前要慎重选择影片内容。一般情况下，无论是哪个出版社的视听说教材每一单元都有特定的语言主题，所以，选择的影片应符合当堂课的教学内容和教学主题，让电影环节不只起到吸引学生注意力的作用，还要起到进一步帮助学生了解教材中语言知识、用法和其文化背景，加深理解甚至灵活应用。影片中的语速、语言难度也应适合学生的听力理解水平，能适时的调动学生的学习积极性，带动他们探索新知识的好奇心和求知欲。电影播放只限制于与当堂课主题相一致的场景、内容，切忌全篇放映电影，本末倒置。其次，老师在上课前，应安排学生提前预习内容，了解课文内容和相关文化背景，以防课堂上一头雾水，不知所云。

在播放完电影、讲解完相关知识点后，老师还可以选取电影中的一两个场景，安排学生配音或角色扮演，将所学语言运用到实际场景中，加深理解，培养其进行语言训练的实践能力和兴趣。

2.加强对西方文化的介绍了解

西方文化和我国文化之间的差异比较大，如果对西方文化不是很了解，无法理解其语言环境无形中会加大学习英语的困难，在用英语交流中也会产生不必要的障碍。学习英语的本质，不仅是掌握语言本身的发音和逻辑规则，还应该对语言代表的文化和背景也有所理解。对英国文化有一定的了解，则有利于理解其语言设定的语境文化，更有利于其对课文内容、对话的理解。所以，在教学过程中讲讲课文中遇到的西方文化，更有利于其加强文章理解和记忆。比如，在讲到 第六单元Do you like to eat out？时，这一单元的教学目标是用英语表达外出就餐的对话，这在社会生活中也是经常会出现的场景，我们可以讲讲西方礼仪，比如，西方文化中吃饭的时候切忌问对方的年龄、家庭成员或工资等私人情况，对于西方人来说这是不礼貌的行为，吃饭前男方要等女士就坐后才能就坐。对西方礼仪的介绍有利于提高他们学习英语的兴趣，吸引他们的注意力。除此之外，懂得这些文化礼仪他们在与外国人的社交中更容易赢得好感，促进事业的发展。

3.提供英语实践机会，调整教学评价方法

在教育学理论中有一个非常有意义的理论即建构主义学习理论，其认为学生应是信息加工的主体、知识意义的建构者，而不是外部刺激下的被动接收者和知识的灌输对象，以学生为中心更符合视听说课程教学目标的实现。我们在课堂中应充分发挥学生的主动性，给学生提供实际运用所学知识的机会，不仅达到巩固知识的目的，还能激发他们学习英语的动机。其次，理论联系实际原则是我们在教学过程中应遵守的基本原则之一，理论联系实际就是要求在学习学科知识的基础上，注意运用所学知识分析和解决问题，将所学知识运用到实际生活中。学以致用。

在实际教学中，老師不应只把注意力放在单词、语法、句型的讲解和听力的练习上，还应注重培养学生的语言交际运用能力，在课堂上增加学生中情景对话的环节，引入情景教学法，生动具体的特定场景容易引起学生的情感体验，帮助学生更好的理解教材内容，还可以使学生的心理技能得到更好的发展。练习的形式要多样化，模仿性练习、学生自己设计情景对话练习、独立性练习都可以采用，循序渐进，稳扎稳打，逐步提高。鼓励不经常发言、学习主动性不是很强的学生积极参与，提高他们的语言交际能力。组织开展形式多样的英语活动也是英语“说”能力提高的有效途径之一，比如，英语演讲比赛、英文歌曲大赛或英语话剧小品表演等等。将英语贯穿于丰富多彩的学校生活中，有利于充分调动学生的学习积极性和对英语的重视程度，提高他们的英语交际能力。最后，高职学校应加强本校和当地企业的合作，共同制定人才培养方案，在学生和社会中搭建一座有意义的桥梁，学生在参加社会实践活动中，其表达能力、交际能力和沟通能力在不断提高，有利于满足社会的需求。

对学生学业成绩的评定不应只是试卷的评价和课堂表现，还应对他们的口语交际能力设置为参考标之一，将对学生口语对话、即兴演讲作为评定学生的一个重要环节，如此更有利于学生视听说三位一体全面发展。

四、结语

在视听说课程中应注意“知识、能力、素质”三位一体的培养模式，正确使用教学媒介，重视教学方式的多样性，重视学生英语实际应用能力的提高，提高视听说课程的教学效率，为社会提供满足其发展的综合性人才。

参考文献：

[1]罗之尚，潘尚河.新时期高职英语视听说课教学模式分析[J].西部素质教育.2015年15期.

[2]刘然.网络环境下高职英语视听说课程教学探析.中国教育信息化.2015年16期.

[3]韩莉莉.电影与高职院校英语视听说教学探析[J].科技信息.2013年01期.

作者简介：常小全（1979.2-），男，汉族，甘肃永登，助教，本科，兰州职业技术学院，高职英语教学。