新课程标准下初中生英语文化意识培养的必要性

【摘要】2011年国家教育部修订颁布的《义务教育阶段英语课程标准》，规定了基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等素养整体发展基础上。语言知识和语言技能是形成综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，然而，目前在外语教学中如何进行文化教学，如何培养学生的文化意识仍是一个亟需解决的问题，还需要广大教育工作者坚持不懈的努力，在教学过程中注重培养学生的文化意识，从而提高学生的跨文化交际能力，保障跨文化交流顺利进行。

【关键词】初中英语 文化意识 培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0034-01

语言是一种社会现象，不能脱离文化而孤立存在；文化是语言的载体，单纯学习语言知识并不能完全理解和掌握语言，只有理解了语言的文化内涵，才能真正掌握一种语言的真谛。另外，基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力，这就要求英语教师将语言教学和文化教学有机结合起来，在教学过程中把培养学生的文化意识作为重要目标。

一、语言与文化的关系

语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体，全面地储存着文化的整体信息；文化对语言有制约作用，文化意识是语言交际的思维基础。一个悠久优秀的文化必然有着不可捉摸的抽象语言，而优秀文化本身又会不断发展语言。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族優秀文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类的先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。

二、语言理解与文化理解的关系

鉴于语言是一种特殊的文化，是文化的重要载体，所以语言理解包含着文化理解，同时语言理解更需要文化理解；语言理解的层次越高，文化理解也就越高。换言之，对于非汉语背景的学习者而言，两个层次的理解都是需要的。

北京语言教授周思源先生认为，汉语学习初级阶段的文化定位表现为“文化因素”或“文化背景知识”；目的语 学习越往中高层次发展，接触的文化越来越高，学习的内容越以专门文化的面貌出现。“丰富的文化知识为语言表达提供了大量潜在的可能性。

三、培养初中生英语文化意识的必要性

1.国际社会发展、交流的需要

当今世界正处在大发展和大调整时期，世界多极化和经济全球化快速发展，将世界人民纳入到一个共同的“地球村”之中，跨文化交流成为每个民族生活中不可缺少的部分。文化差异是跨文化交际、沟通的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已成为整个世界共同面临的问题。

2.英语在国际社会发展中自身的地位

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，在国际生活、交往中占支配地位，以至于非英语国家的人民在经济文化事业的发展中或在国际交往中仍然因为母语不是英语而常常感到处境不利。 21世纪的今天，英语早已普及化、大众化，学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

3.外语教学中对学生交际能力的重视

目前，在外语教学中，人们已经把外语的社会功能，即交际功能，作为教与学的核心，把来自社会各个方面交流的需要作为外语学习的原动力。中国文化与外国文化有着明显的区别，不了解两种文化的区别就会造成交际障碍。例如：对于别人的赞扬，中国人通常会否认以表示谦虚，但英语国家的人们往往以“Thank you”来表示接受。

4.初中生独特的认知特点和年龄特征

对于初中生来说，他们求知欲强，对新事物接受快，对整个世界充满了好奇，想了解异域国度子民的生活方式、风俗习惯等。因此，英语教师应该根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。

新的义务教育阶段英语课程标准，将英语课程总目标确定为学生的综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成则是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上；在实际教学过程中，英语课程标准首次把“情感、策略、文化”引入整体课程框架。

新课程标准对初中生应达到的文化意识标准的描述：

（1）知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语

（2）对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应

（3）知道是世界上主要的文娱和体育活动

（4）知道英语国家中典型的食品和饮料的名称

（5）知道主要英语国家的首都和国旗

（6）了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等

鉴于《英语课程标准》首次把"情感、策略和文化"引入整体课程框架，在培养跨文化交际的意识与能力方面均提出了较为切实可行的具体目标，所以我们在初中英语教学中必须认识到初中学生英语文化意识培养的必要性，并且要考虑学生的年龄特点和认知能力，坚持适用性、阶段性、趣味性等原则，并善于采取多种策略，在教学起始阶段使学生对中华文化异同有粗略的了解，激发学生学习的兴趣；在英语学习的较高阶段，通过扩大学生接触外国文化范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，进而培养学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

学习和掌握一定的文化意识是新世纪公民必备的素养之一，英语作为一种国际语言，在世界交流之中起重要的作用，这就对我国基础教育阶段英语教学提出新要求：提高学生英语文化意识，培养学生运用英语进行交际的能力。总之，在新课程标准的感召下，英语教师在教学过程中需要充分挖掘课程的文化内涵，在实际教学过程中多给学生讲解一些外国历史、风俗等文化知识，帮助他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍，从而 提高学生英语文化意识，最终形成较强的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]陈俊森，樊葳崴，钟华. 跨文化交际与外语教育[M] 武汉：华中科技大学出版社，2005

[2]秦敏，《浅谈新课程标准下初中学生英语文化意识的培养的必要性和策略》[J]， 2010

[3]中华人民共和国教育部，《义务教育阶段英语课程标准》[M]，北京：北京师范大学出版社，2011

作者简介：晁伟红（1986-），女，研究生学历，助教，郑州工业应用技术学院，研究方向：英语教育。