园区高职院校创业教育改革初探

郭丽华

【摘要】园区办高职院校有丰富的就业创业资源，创业教育要因地制宜，不仅要培养开创企业的创业人才，还要培养更多的服务于园区经济发展的创新型人才。

【关键词】创业教育 园区办高职 岗位创业 改革

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0246-02

二十一世纪是创业者的时代，尤其是党的十八大以来，党中央和国务院提出了“大众创业，万众创新”的八字方针，掀起了全民创业的热潮。大学生更是创业的主力军。习近平总书记指出：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。”李克强总理在今年政府工作报告中，明确将“大众创业、万众创新”作为经济增长的新引擎；最近又主持召开国务院常务会议，出台促进创新创业的五项政策。支持大学生创业的意义，不仅在于简单地缓解就业压力，更在于培养大学生的创新意识和创业能力，激发整个社会的创新活力，从而为适应我国经济的“新常态”提供新的增长动力。高职院校创业教育与本科院校有显著的不同，而作为园区办的高职院校又有它的特点，如何在园区办高职院校开展有特色的创业教育，现从以下几个方面进行论述：

一、高职院校创业教育现状分析

1.高职院校创业教育存在的问题

当前高职院校创业教育的突出问题表现在：（1）创业教育资源相对分散。（2）创业教育缺乏整体规划。（3）部门职责不清。（4）创业项目质量不高。

而学生层面存在的问题表现在：

（1）缺乏统一的规划，准备不足。多数学生眼高手低，一山望着另山高，很少有沉下心来，踏踏实实做好现有工作的。调查显示，少部分能在本单位踏实肯干的毕业生，最终都成为了该单位的中高层领导或骨干人员。

（2）缺乏毅力和恒心，吃苦耐劳精神不够。学院的绝大多数学生以独生子女较多，珠三角学生较多，家庭条件较好，从小有点娇生惯养，遇到困难时，吃苦耐劳不够，缺乏毅力和恒心。

（3）定位有偏差。学院毕业生将自己的定位通常是白领，而用人单位最开始将他们定位多为蓝领，最多为灰领，双方定位的差异，直接导致了双方的意愿、薪酬和积极性等方面的差距，时间一长，最终互不满意，出现跳槽或解聘等现象的发生。要解决这些矛盾，需要我们在学院就给学生灌输“灰领”、“占位子”和“岗位创业”的思想。

2.园区高职院校创业教育现状

（1）园区高职院校的特点

以中山火炬职业技术学院（以下简称火炬职院）所在的中山火炬高技术产业开发区为例， 中山火炬开发区由国家科技部、广东省政府和中山市政府于1990年共同创办的国家级高新区，汇聚了来自20多个国家和地区的知名企业，工业企业1000多家，有世界500强企业近20家，出口创汇位居中国十强，工业总产值一直位于中山市第一。火炬职院创办于2004年4月，直属中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高技术产业开发区管理。学院设立的专业全部与园区内的产业对接，中山高新区的七大国家级产业基地、五大主题产业、四大新兴产业、1000余家企业为学院提供了丰富的实习实训资源，为毕业生提供了优质多元的就业岗位。学院自创办以来，累计培养毕业生17000多名，历届毕业生就业率高达99%以上，80%以上留在中山工作，其中60%以上的毕业生选择中山火炬开发区就业。企业对毕业生的满意度达90%以上。

（2）园区高职院校创业教育的现状

正是由于园区高职院校企业资源丰富，就业优势明显，学生大多选择毕业后去企业就业，这样会降低择业风险，而不愿意去选择风险和压力都高的创业。自学院2010年响应国家号召，大力开展创业教育以来，有意愿创业的学生比例才开始逐步提升，从当时的0.5%到如今的3%。据调查，自学院建校以来，从当初的每年10支创业团队到今年的32支团队，大多数选择的行业是第三产业，技术含量不高。

二、顶层设计，合理规划创业教育。

为有效解决创业教育中存在的各类问题，园区办高职院校需逐渐建立一套有效的创业教育运行机制。

1.全面修订人才培养方案。根据国家颁布的体现创新创业教育内涵的不同层次高等教育人才质量标准，明确创新创业人才培养目标定位，完成各专业人才培养方案的修订和完善，将创新创业教育思想融入人才培养全过程。将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，将对学生创新创业知识、能力、素质要求纳入人才培养方案。大力推进创意、创新、创业教育，对全体学生开设研究方法、学科最新发展动态、创业实务基础、就业创业指导等方面的必修课，对部分有强烈创业意愿的学生开设选修课，整合各类专业课程的创新创业教育资源，构建依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程体系，促进专业教育与创新创业教育有机融合。

2.完善创新创业课程体系

（1）改革《大学生就业指导与创业教育》课程的教学内容和教学方法，将创新创业理念贯穿整个学习阶段，采用课堂教学和实践训练相结合的形式设计教学情境。

（2）面向有创新创业意愿的学生开设《创新改变生活》、《优秀创业案例分析》、《创业管理》等选修课，提升学生的创新创业能力。

（3）把创新创业教育和专业教学、活动设计和情境设计等教学环节结合起来，在专业技能类课程教学中渗透创业教育的理念和内容，将培养创新创业思维与专业技能融合起来，着力培养学生的创新创业意识。

（4）出台第二课堂学习实践活动相关激励措施，引导和鼓励学生积极参加创新创业竞赛、科技创新、发明创造、创业实践。

（5）建设一批创新创业类精品课程和教学资源库，支持慕课、微课建设，促进优质教育资源共享。

3.成立创业教育专门机构。各类高职院校自国家开始大力提倡大学生创业教育以来，均加大了创业教育的工作力度，成立了创业教育专项职能，有些院校放在就业部门，有些放在经管学院。这样做的问题在于這些部门日常工作较多，人手少，创业教育工作开展不够全面。面对创业形势日益高涨的今天，仅仅依靠一个部门的某位老师很难应对日益增多的大学生创业群体，学院创业教育专门机构成立势在必行。创业教育机构成立后，通过制定一系列规章制度和激励措施，将构建较为完善的创业教育教学管理体系，搭建以学院为依托的校内校外创业实践平台，形成具有地域文化特色的校园创业文化，提升创业教育在学院人才培养体系中的地位，最终提高学生的就业、创业能力。

4.创新教学管理体制机制

（1）改进学籍管理制度。实施弹性学制，允许保留学籍1～2年休学开展创新创业。创业学生可根据创业需要与学院协商确定休学年限，办理相关休学手续。

（2）制定《创新创业学分认定办法》，规定学生在校期间必须完成4.5分的创新创业课程的修读，将学生参与课题研究、项目实验、技能竞赛、创新创业训练项目、发表论文、申请专利等予以量化评价并转换成相应学分，引导学生参加创新项目、创业实践、加入科研团队、参与开放性实验等学习实践活动。

5.丰富岗位创业理念，为园区培养创新实用型人才。当前，我国大多数高校创业教育的理念与传统的教育体系很难兼容。学院将学习国内高校优秀创业教育经验，提出岗位创业的思想，传统创业教育更多的是以培养自主创业者为主要目标，鼓励大学生毕业后自己创业当老板。然而，这对刚跨出校门的大学生而言，存在技术、资源、经验等诸多条件的限制，也使得创业教育的受益面狭窄。而园区办高职院校就业资源丰富，选择就业的学生人数占比达95%以上，对这部分同学的创新创业教育是我们创业教育工作者要面临的重大问题。学院引进了温州大学的以岗位创业为导向的创业教育理念，针对选择就业与创业的大学生群体分别进行创业教育。就选择就业的大学生群体，我们开设创新创业意识普及必修课程，提倡在未来的就业岗位上“用创业的心态去工作”，将自己看成是企业的主人，在自己的岗位上做出成就，成为企业的中坚力量。而对选择自主创业的学生群体，我们开设选修课程，向他们介绍各学科前沿发展动态，鼓励他们从事创新型科技创业，为社会的进步提供源泉。

三、加强整合，丰富创业教育活动建设。

1.创办创新创业学院，提高大学生创业能力。创业能力是影响活动方式、效率和结果的直接操作性因素，要充分利用学院的创新创业学院，加大经费支持力度，每学期选拔一批有强烈创业动机和创业激情的学生参加创新创业学院，采取集中培训、实践操作、个别辅导等相结合的方式进行重点指导和有针对性的培养，提高大学生的创业能力。

2.打造科技创新品牌，培养大学生群体创业意识。坚持以学院专业特色为基础，发挥学科优势，充分调动青年学子参与专业型创业的热情。加强与企业的交流与合作，将教师科研成果转化为企业生产力，打造科技创新品牌。组织好“互联网+”等国家级赛事、“众创杯”大学生创新创业竞赛等创业活动、组织好获奖学子高峰论坛及专题报告会，营造全校创新创业氛围，培养大学生群体创业意识。

3.整合创业社团资源，引导大学生参与创业活动。扶持创业协会、创业联盟等社团组织，吸收有志创业的大学生加入到创业协会中来，强化对有志创业学生的指导。同时，加强创业指导老师对社团的指导，通过内容丰富的创业竞赛活动，创业实践活动，锻炼创业团队能力，充分发挥学生的能动性。并通过经验交流、模拟实践等途径提高大学生的创业能力和素质，促进创业群体间的交流，引导大学生参与创业活动。

4.挖掘扶持创业典型，激发大学生创业热情。收集创业典型和事迹，树立勇于创业的榜样，特别注重在校园创业园中选择成功创业的优秀典型，充分利用学院校报、广播、电视、网络、公众号等媒体开设专栏，进行宣传和报道，使创业教育、培养创业人才的思想深入人心，用学生身边的成功创业者的事迹感召青年学子，激发大学生的创业热情。

四、加强培训，建设高水平的师资队伍。

拥有一支结构合理、素质优良、专兼职动态发展的师资队伍，是搞好创业教育的重要保证。

1.组建校内创业课堂教学专家队伍。课堂教学是培养创业理论素养的主渠道，创业教育离不开高素质的师资队伍。要聘任具备一定的理论知识，又拥有一定的创业经验的教师充实到创业课堂教学专家队伍中去，为同学们开设创业公共选修课程。同时学院也为创业教育教师提供到企业挂职锻炼的机会。还通过与专业的创业培训公司合作，对学院有志于创业教育的专业教师进行系统培训。还可将辅导员扩大到专业创业指导师资队伍中来。辅导员队伍是最基层也是与广大学生接触最紧密的创业教育导师，通过各类培训来提升辅导员队伍的职业化、专业化、专家化水平，促进辅导员队伍整体创业教育指导工作的提高，同时承担主要的大学生创业教育课程的授课任务。

2.聘任校外创业实践专家教学队伍。拓宽创业教育的渠道，创新创业教育的形式，形成创业教育的特色。创业是一门实践性很强的社会活动，我们要与省市区人社部门对接，邀请一批企业成功人士担任学院创业指导教师，一对一地指导学生创业团队进行创业实践。还可邀请学院成功创业校友担任客座讲师来学院开展创业讲座、创业论坛、创业沙龙等创业实践活动，使创业教育开展得更生动活泼、更贴近现实，实现创业教育师资队伍构成要素的多元化。

参考文献：

[1]黄兆信，曲小远等.以岗位创业为导向的高校创业教育新模式[M].高等教育研究，2014.8.

[2]李莉麗，尤希利.我国大学生创业教育运行机制研究[M].山东大学出版社，2009.

[3]魏铁进.论我国教育资源的整合与创新 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2004（1）.

项目信息：广东省教改项目（CYYB2013029）。