浅析高校学前教育专业学生的音乐素质培养方案

【摘要】学前教育专业学生是我国未来教师的主力军，他们在接受完学校教育之后将会走上工作岗位，为培养我国的栋梁之才贡献出个人的光与热，因此学前教育专业学生的个人综合能力会直接影响着我国学前教学水平。老师个人的音乐素养会直接影响学前教育之中幼儿的综合发展，因此许多高校在落实素质教育时开始结合学前教育的实质要求以及现状，积极地突破传统的教育模式，不断提高学前教育专业学生的音乐素养，保障其能够实现全方位的发展。本文以音乐素养的具体定义为立足点，浅析高校学前教育专业学生音乐素养的培养方案。

【关键词】高校教育 学前教育专业 音乐素养 培养方案

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0212-02

一、音乐素养

因为素养是指个人在音乐学习过程之中的综合能力以及个人素质，因此音乐素养带有一定的专业性和综合性，音乐素养的培养必须要以综合理论为基础和核心，我国许多高校学前教育专业已经开设了音乐必修课，保证学生掌握各种音乐理论知识，提高学生的音乐素养。除此之外，音乐素养也是一种音乐能力，个人对音乐审美会直接决定最终的音乐素养，因此要想培养个人的音乐素养，首先需要注重个人审美能力的提升。

二、高校学前教育专业学生的音乐素质培养现状

1.学生对专业了解较少

随着信息化知识化时代的到来，教育开始备受社会各界的关注，因此许多家长为了让孩子能够实现顺利的就业，积极鼓励学生积极报考学前教育专業，尽管有一部分学生十分热爱该专业，但是根据本人的实践调查可以看出，有相当大一部分学生对本专业的了解较少，没有结合自身的优势来对专业进行科学合理的选择，因此在专业学习以及音乐素养培养的过程之中往往过于被动，同时存在许多的学习障碍，这些不仅不利于学生的长远发展，同时还导致大部分的教育资源被浪费，现有的音乐素养培养效率较低，综合的学习质量较差。

2.学生的音乐基础较差

从目前来看，尽管我国许多高校的学前教育专业将音乐素养的培养以及音乐基础知识的学习相结合，开设了许多于音乐相关的必修课，但是在入学之前并没有对该专业的学生进行艺术考试，学校学前教育的学生在之前根本没有音乐教育的经历。我国教育学家在对这一现实情况进行分析时提出，只有不足百分之一的学生会弹钢琴，有不足2%的学生能够正确地认识五线谱，大部分的学生对于音乐相关的知识了解较少，这就导致该专业学生在接受音乐素养培养时最终的效果差强人意，学生的音乐基础参差不齐，整体的音乐基础较差。

3.音乐课程设置不科学

音乐素养的培养是一个漫长且艰辛的过程，学校必须要结合学生的实际情况，保障音乐课程设置的合理性。我国高校在开展各类音乐课程时过于注重音乐技能的训练，忽略了学生音乐素养的提升，直接模仿其他专业音乐院校来进行课程设置，最终导致许多学前专业的学生在音乐课程学习的过程之中感觉难度较大，同时也无法更好地掌握各种音乐技能。除此之外，因为大部分的学生缺乏一定的理论基础，因此在实践学习时往往无法了解各种音乐技能的实际要求，因此实际的学习质量较差，学生十分地被动和消极，个人的音乐素养无法得到有效的提升。

三、高校学前教育专业学生的音乐素质培养方案

1.深化学生对专业的认识

从上面的分析可以看出，我国高校学前教育专业的学生之所以在音乐素养培养的过程之中困难重重，出现这一现象主要在于许多学生对本专业的认识不足，没有意识到本专业学习的实质要求以及内涵。

2.将音乐理论学习与音乐技能学习相结合

通过本文的调查以及实践可以看出，我国现有高校学前教育专业学生的整体音乐素质较差，因此在学习的过程之中面临着较大的学习压力。我国高校在开设各类音乐课程时，除了需要注重音乐技能的传授之外，还需要结合该专业学生的实际音乐素养，真正地将音乐理论学习和音乐技能学习相结合，保证学生在掌握一定音乐理论的基础之上去学习各种音乐技能，这一点不仅能够拓展学生的知识面，还能够帮助学生深入理解各种优秀的音乐作品，从整体上培养学生的音乐素养，保障学生能够积极主动地进行音乐学习，真正地实现个人的全方位发展。

3.建立完善的音乐课程体系

一个科学的音乐课程设计不仅能够实现教学资源的优化配置和利用，还能够积极地突破传统的教学理念，充分地调动学生的学习积极性。我国高校需要立足于学前教育专业学生的综合音乐能力和学生的音乐兴趣以及音乐需求，加强学生之间的合作以及互动。其次学校需要以此为基础设置科学的音乐课程体系，利用创造性的教学模式和手段来提高音乐课程的教学效率和质量。作为一种重要的艺术形式，音乐源于生活而高于生活，因此老师需要注重学生的实践与音乐课程设置相结合，通过开展各种音乐比赛来调动学生的学习兴趣，从整体上提高学生的音乐素养。

四、结语

音乐素养的培养难度较大同时过程较为漫长，因此高校在对学前教育专业的学生进行培养时必须要立足于现实情况，了解学生的内在需求以及音乐素养的真实状况，积极地利用各种创造性的教学模式突破传统的教学理念和手段，为学生营造良好的学习环境以及氛围，更好地推动该专业学生的全方位发展。

参考文献：

[1]陈贤纯. 教学艺术的理论与实践[M]. 教育实践与研究，2013.

[2]张志勇. 幼儿园艺术教育的意义和作用[J]. 教材教法研究，2009，（24）：106

作者简介：骆智慧（1984.11-），女，汉族，重庆人，讲师，博士，主要从事学前音乐教育研究。