浅析初中历史课的情境教学的几点探究

王静

摘要：情境教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入或创设具有与教学内容相适应的，带有一定情绪色彩的具体生动的场景或氛围，从而帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。情境教学是初中历史课教学中常用的教学方法，通过情境教学法的应用，可以把抽象的文献史料转换为一定的场景，让学生能够亲身感受史实，启发学生联系社会现象进行思考。

关键词：初中历史；课堂教学；情境教学；探究

情境教学是初中历史课教学过程中常用的方法。情境教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入或创设具有与教学内容相适应的，带有一定情绪色彩的具体生动的场景或氛围，从而帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。针对历史教学的特性，情境教学法非常适合初中历史教学。通过情境教学法的应用，我们可以把抽象的文献史料转换为一定的场景，让学生能够亲身感受史实，启发学生联系社会现象进行思考，在掌握历史知识的同时得到感悟，并借鉴于历史。

一、情境教学在初中历史教学中的应用优势

1.史实鲜活有趣，能激发学生的学习兴趣

情景教学过程中，学生在情境摹拟中能够扮演不同的角色。通过老师和学生对场景的创设和对历史人物的扮演，使学生参与其中，能够激发学生的学习兴趣，大大增加他们学习的主动性。枯燥抽象的历史内容被融入到鲜活有趣的情境当中，既适合初中学生思维活跃的特点，又能达到教学目的，极大地激发学生对历史学习的兴趣。

2.还原了历史场景，方便学生理解和记忆

现实中，人们往往对眼睛看到、耳朵听到和触觉摸到的东西有更深刻的印象。通过情境教学法，我们可以对过去发生的史实进行一定程度的“穿越”，从而将抽象的历史还原成能够被学生理解的形象化东西。这种模式不仅能够避开学生对历史事件“看不见、搞不清”的现象，还能让学生对历史事件的环境、发生、前因后果有更直观的认识，方便对历史事件的理解和记忆。

3.提升学生课堂参与度，引导学生思考历史

由于情境教学角色扮演的需要，促使学生参与课堂教学活动中。情境教学把对历史的理解和思考任务交给学生自己，极大地激发他们的学习自主性。为了演好角色，学生们不但会对课本上的知识仔细揣摩，还会有针对性的对课外史料进行挖掘分析，不仅拓宽了学生的知识面，还在潜移默化中就完成了教学任务。

4.发散学生的思维，提高他们的综合素质

情境教学不仅能使教师完成教学任务，还通过让学生自己准备道具、布置场景、设计对话、揣摩角色，从而发散了学生的思维，极大地提高了他们的综合能力。

二、情境教学的实施策略研究

1.创建问题情境模式，引导学生思考

在课堂教学过程中，针对某一历史事件的发生，以问题的形式交给学生去思考探究，这就是问题情境模式。问题情境是把问题巧妙的隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露。如在讲到“秦末农民起义”时，陈胜、吴广等900余人被征发，不能如期到达目的地。这时启发学生，遇到这种情况时你们会怎么办？学生根据秦朝的时代背景进行思考，会给出“起义”“逃跑”等回答。这些回答，都是在了解“秦朝实行严刑酷法”的基础上学生独立思考的结果。通过教师的引导，学生很容易系统地接受知识并有深刻的理解和掌握，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉。

2.综合运用多媒体设备，激发学生情感

目前，很多史实已经被改编为音乐、电影、动画、电视剧，在我们进行历史教学时，完全可以将这些基于历史情境的影视作品进行节选，加深学生对历史的认知和了解。教師把学生感兴趣的知识以音乐、电影、动画等形式呈现给他们，让历史情景再现，更有利于获得良好的教学效果。教师要挖掘出计算机媒体设备更广阔的应用空间，综合运用多种方式来吸引学生注意力，激发他们的情感，完成教学任务。

3.创建表演情境，提高学生的综合素质

教学中，老师针对某一历史事件，让学生创设表演情境，分角色表演历史剧。学生扮演不同的历史人物，试图重现历史情境。让学生就书上的历史资料设计人物对话、揣摩人物的心理活动、设想和历史人物谈话等等，让学生在课余时间设置表演小组并安排好 “导演”和“演员”。这种模式对学生的综合能力的提高是具有显著效果的。学生为了表演好，对历史事件进行深入研究，不知不觉就达到了教学目标。为了表演成功，学生查阅更多的史料，掌握更多的相关知识，从而拓宽了知识的深度和广度。在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生潜能，培养学生综合能力很有成效。

4.巧妙利用情境教学手段，提高教学质量

上述的情境教学手段，在教学中合理运用均会收到满意的效果，为了进一步提高教学质量，我们在教学过程中可以对这些情境教学手段进行有效的组合和优化，达到最佳教学效果。比如说多媒体和表演情境的综合运用，在布置舞台背景时运用多媒体先放一段片头，之后让学生进入角色，提高学生的表演兴趣。又如：将问题情境模式和多媒体教学模式综合运用，在给学生放完视频片段后，直接插入问题，使学生直接进行思考，强化多媒体所带来的教学效果。当然，我们也可以在同一次教学中对这些情境教学的教学方法全部采用。

总之，初中历史课堂教学中情境教学的有效应用，学生能够亲身感受史实，启发学生联系社会现象进行思考，在掌握历史知识的同时得到感悟，并借鉴于历史。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。经过我们的不断尝试，情境教学法将会有更大的突破，它的运用一定会使初中历史教学充满生机和活力。endprint