浅谈区域活动中数学活动的开展

徐美华

区域活动是为幼儿创设自主学习、利于幼儿操作自主探索活动形式，促进了幼儿身心全面和谐发展。让幼儿在轻松愉快的氛围中，依据意愿自主选择活动内容、活动方式及合作伙伴。区域活动是一种开放、自主的活动形式，对幼儿身心健康发展有极其重要的作用。

数学区，幼儿在不断的操作摆弄、探究思考的过程中获得知识。活动中，幼儿是通过自主体验感知获取新知，教师的身份由活动的主导者转型为协作者、指导者、观察者。教师的主要任务是为准备适合班级幼儿发展特点的活动材料、观察了解孩子并适时介入指导。

一、内容安排上主张统整和有机联系

课程转型后的幼儿园数学教育内容构建已由以学科系统为逻辑起点转向以儿童生活经验为逻辑起点。教师在设计集体数学教育活动时能以主题为背景线索，以幼儿的生活经验为起点，渗透和融合有关数学内容，而数学区域活动的设计和安排则显得不足。针对这样的情况，我们提出了数学区域活动与主题中的集体数学教育活动相统整和联系的主张，即在一个主题中将集体数学教育活动和数学区域活动统整起来加以安排。如在小班下学期“好听的声音”主题活动中，集体活动 “奇妙的声音”的目标是引导幼儿辨别声音的强弱，学习点数和数物对应。而我们在数学区域活动中则安排了“瓶瓶罐罐排排队”、“听录音种花”、“按数字击乐器”等活动。这些活动既不脱离主题活动的大背景和要求.又在数学教育目标上与集体数学教育活动保持一致，有利于集体活动和区域活动的有机整合与联系。

二、教师指导的重要性。

在数学区域活动的开展过程中，其能否顺利、有效的展开，在很大程度上也取决于教师是否为其提供良好的指导。在区域活动的过程中，教师首先需要充当观察者，另外还需要扮演鼓励者以及引导者。对于幼儿个性的行为、能力的培养，教师的指导是非常的关键。在开展区域活动的过程中，教师需要对自身的位置有一个清晰的认识，充分发挥自身的积极作用，使得幼儿能够充分依据自身意愿开展自主活动，使得幼儿培养出好奇、敢做、积极思考的良好學习习惯，使得潜能得到良好的发挥。

1.仔细认真观察

在开展数学区域活动的过程中，仔细、认真的观察是一种能够有效了解幼儿需要的重要的方式，也是促进幼儿发展的重要手段。在游戏的过程中观察幼儿时，非常关键的就是保持耐心以及尊重。所谓的观察就是充分利用耳朵、鼻子等各种感受器官进行各种信息接收的行为。在观察的过程中，最为重要的就是透过事物的表象找到事物的本质。另外，观察不仅需要把握事物的现在，还需要能够预见事物的未来。教师就需要具备这种良好的观察力。因为所有的幼儿存在差异性，在教师观察的过程中就需要充分考虑到不同幼儿之间的差异性，针对不同的幼儿也需要提出不同的要求，使得所有幼儿发展需求都能够得到充分的满足。教师还需要调动幼儿的最近发展区，通过对不同材料的操作，幼儿会发现结果存在了差异，这样教师就需要激发能力较强的幼儿能够进行深入的探讨分析，找出其中存在的奥秘。

2.适时介入指导。

在区域活动开展的过程中，教师适时介入指导十分关键。当幼儿面对众多的游戏不知如何选择时；当幼儿在游戏区因为角色分配的问题引起争执时；当幼儿在探索的过程中遇到不能解决的问题时…… 这些情况下，教师就可以适当的点拨，和幼儿一起积极的讨论问题的解决方案。在活动中，教师的观察指导起到至关重要的意义，例如教师充分依据幼儿的操作情况进行材料的适当调整，使幼儿能够对所选材料进行操作；教师需要对学习能力较弱的幼儿进行更加细致的观察，因而在对其进行个别指导的过程中也需要注意运用的方式。

三、材料投放强调丰富性、层次性和动态性

材料的丰富性体现在两个方面，一方面是指除了围绕每个主题活动设置相关数学学习内容和操作材料外，还从数学教育内容本身的系统性和递进性出发，全面有序地投放材料。另一方面，材料的丰富性还表现在围绕同一学习内容提供不同的操作材料，使幼儿在积累多种经验的基础上获得数概念。材料的动态性表现在教师通过观察、记录、评价儿童的操作状况，及时作出调整，以更好地适应儿童的发展需要。

在关注孩子成长的过程中我注重给孩子一个宽松的成长氛围，从陪伴孩子一起游戏到引导孩子自我学习再到孩子主动解读的过程中，认识到了所有幼儿的成长都会受到环境的影响。而环境的创设需要老师去准备。为孩子准备一个“参与、兴趣、喜欢”的环境是必要的条件，只有孩子有真正的兴趣才能喜欢投入，才能得到提高。endprint