谈谈多媒体辅助农村小学语文教学策略刍议

贾晓萍

摘要：多媒体辅助教学手段走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，尤其是在农村学校教学中更为显著。教学中适当地运用多媒体技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神，同时也极大地拓展了语文教学的空间。本文中，笔者结合自己的教学实践，就多媒体如何有效扶助农村小学语文教学谈几点心得。

关键词：多媒体辅助；农村小学；语文教学；策略刍议

多媒体技术是语文学科教育的重要辅助手段，在小学语文学科的教学过程中起着重要的作用。那么，如何才能充分体现多媒体辅助小学语文课堂教学的有效性呢 ？笔者结合自己在高庙堡小学从事多年农村小学语文教学所积累的经验，谈几点体会。

一、有助于激发学习兴趣

不难发现，语文是一门情感性很强的学科，语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此多媒体技术的跨时空、跨地域的教育功能，无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。例如《鸟的天堂》这一课，对我们张家口地区来讲，学生们对于南国风光知之甚少。因此，我借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，从而有效激发了他们的学习欲望。

二、有助于突破重难点

教学实践证明，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着巨大作用。因此，根据教学重点、难点，充分运用信息技术，展示一些与内容相关的画面，设置一些与内容音乐，提出一些与内容相关的问题，启发学生进行思考，从而突出教学重点、突破难点。 例如《跨越海峡的生命桥》的教学，本课讲述了这样一个感人故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。其教学难点是读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，重点是通过有感情地朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，从而感受海峡两岸人民的血脉亲情。为了突破难点，我应用多媒体演示一幅人来人往的“桥”的图画，并设问“你是怎么理解桥的，又是怎么理解生命桥的？”启发学生一边读课文，一边思考，等到读懂课文之后，让学生把通过读课文体会到的“生命桥”的含义与课前自己的理解进行对比。这样学生更很容易理解到跨越海峡的生命桥是爱心桥、是血脉桥、是亲情桥、是生命的火种得以继续燃烧的桥。 在引导学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质时，我应用信息技术实现课内外结合，拓宽了学生的学习材料，丰富李博士与台湾青年的人物形象，帮助学生深入体会了李博士与台灣青年的高尚品质。

三、有助于培养思维能力

1.提高审美能力

语文不仅仅是文化的语文，更是科学的、美妙的语文，无不昭示着语文是一门美的学科。因此，把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如教学《雷雨》运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。如教学《黄山奇松》，运用课件展示让学生领略迎客松之遒劲，劲客松之挺拔，送客松之蟠曲，给学生带来奇妙的感受。

2.激发想像能力

想像力比知识更重要。因此，在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。例如在教学《桂林山水》后，教师可以播放一段优美的音乐，让学生凭借美妙的旋律想象“人在画中游”的意境，写出自己游桂林的感受。也可以选择播放一段沉重的音乐，让学生凭借沉重的音乐想像“若桂林山水遭到环境污染”的景象，写出自己的想法。这种大胆的设计，不仅大大激发了学生的写话兴趣，久而久之，学生的想像思维和创新意识也会不断提高。

四、有助于扩大知识视野

众所周知，教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容，如果能够充分利用，教师在课堂教学中的角色随之改变。所以，我们应该引导学生如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”，从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。我在执教《圆明园的毁灭》时，让学生查阅了圆明园过去的辉煌历史，找寻圆明园被烧毁时的情景片。让学生收集当时清政府腐败无能与侵略国签订的诸多不平等的条约。这样让学生更多的了解我们祖国的过去。同时还收集了祖国现在的辉煌成就。当学生看到收集的中国沧桑岁月资料，他们难过，气愤。此时学生学课文就简单、透彻了。

五、有助于激发写作兴趣

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如教师节前，我让学生给自己喜欢的老师写一封信，表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写，但学生容易写空话、套话，或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。为此，安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。经过这样将间接经验内化为直接经验和表象的做法，及大地丰富了写作素材。

综上所述，笔者认为信息技术运用得恰当，的确为学生提供多样化的教学内容，从而拓宽语文学习资源，有效地提高语文学科教学效率，使学生充分感受到“虽然身处课堂小天地，却在学习天地大语文”的奇妙与快乐，非常有助于小学生语文素养的提高。endprint