“读图时代”职高语文阅读教学危机

焦俊玲

摘要：数字化媒体的迅猛发展促使了“读图时代”的到来，人们的阅读内容、阅读形式、阅读途径和阅读取向已经发生了质的改变。职高语文阅读教学面临严峻危机，亟需转变教学组织方式。本文分析了“读图时代”职高语文阅读教学的危机以及应对措施，期望能对诸位语文教师的教学活动有所启示。

关键词：读图时代；职高语文；阅读教学；高教版

上个世纪30年代，海德格尔就指出：“从本质上看，世界图像不是意指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。世界图像并非从一个从前的中世纪的世界图像演变为一个现代的世界图像；毋宁说，根本上世界成为图像，这样一回事情标志着现代之本质。”这段话高明地预见了读图时代的到来，到今天已成正式成为现实。图像是维持现代社会结构和运转的重要信息，政治、经济、文化和教育活动越来越离不开图像。“读图”席卷了世界的各个角落，深刻影响着当代学生的认知方式、意识形态、思维方式和审美取向。这一社会背景下，职高语文阅读教学不可避免遭遇了一些挑战和危机。

一、“读图时代”职高语文阅读教学危机

（一）“读文”兴趣低下

关于四大名著的阅读情况问卷调查结果显示：73%学生通过观看电视剧、电影“阅读”名著，20%学生通过文本阅读了解名著，7%学生没有读过四大名著，这部分学生的理由是名著篇幅太长、没有耐心阅读。调查结果鲜明显示了学生“读文”兴趣低下，更加喜欢超文本阅读。“读图时代”，文本阅读备受冷落，学生习惯通过影视剧了解名著，为传统的阅读教学造成了困扰。不少学生表示：教材上面的字都太多了，密密麻麻的，看的人头晕，我还是喜欢看漫画、看电视。

（二）教学取向不明

职高语文阅读教学是为了培养学生高尚的审美品位，最终将学生塑造成为一个精神底子丰厚、思想充实的人。这种阅读教学是一种“思想者的鉴赏取向”。“读图时代”，整个社会的阅读取向更多是出于娱乐，通俗、简单、有趣、易懂成为学生选择阅读内容的首要标准。无论是走进书店还是打开电视，我们发现充斥在人们视野的多是“戏说XXX”、“大話XXX”、“改编XXX”、“新编XXX”、“水煮XXX”等作品。身处这样的文化环境中，职高语文阅读教学是迎合学生的这种阅读趣味还是固守传统教学取向，成为诸位语文教师头疼的问题之一。

（三）教学方式落后

图像具有生动有趣、形象直观、一目了然的特点。比文字更能吸引学生注意，这也就决定了传统的灌输式教育很难再激发学生阅读兴趣。很多教师没有认识到这个问题，整节课都通过生硬的口头讲解传授语文知识，学生一遍又一遍阅读课文，对着密密麻麻的文字，难怪他们要打瞌睡了。

二、应对措施

（一）图文并茂，尽量保持张力

图文互相渗透，有效保持读图与读文之间的张力，是最理想的教学效果。图像对于激发学生阅读兴趣具有重要意义，通过视觉化效果深入浅出介绍阅读知识未尝不是一种好的教学方式。职高语文阅读教学活动组织过程中，教师应该各取读图与读文的优势，通过图文并茂的方式组织课堂活动，这将会极大激发学生阅读兴趣，促进教学质量的提高。

例如史铁生《我与地坛》教学中，学生阅读课文节选之后，教师可以从多媒体教室里面的计算机上调出史铁生个人信息，以图像方式让学生全面了解人物经历、文章写作背景。在这种情况下，引导学生回归文本，深入分析《我与地坛》背后所蕴含的深刻情感，学生能更顺利地达成学习目标。从图文并茂的学习方式里面，学生也领略到了文字阅读的重要意义和图像的独特魅力，将会显著增强阅读效果。

（二）图文对话，把握相互关系

“图”与“文”之间不是你死我活的博弈，在图像的冲击下，文字依然保持着重要优势。同样，在文字的引领下，图像能够更好发挥其魅力。从职高语文阅读教学的本质而言，图像和文字传递了一定的语言信息，都是思维的间接工具。培养学生正确运用语言的能力，是语文教学的终极目标。不论是读图还是读文，都有助于这一教学目标的达成。理解这个关键问题，对于处理图文之争大有裨益。

一方面，教师应当努力提高学生读文兴趣，另一方面，教师还要引导学生有效进行图文对话，从阅读的真实内涵角度出发理解文字和图像这两种不同的语言表达形式。那种为了追求教学目标的达成，一味打压图像阅读的教学理念是有违理性的。如果学生没有养成正确解读图像信息的方式，语言体验能力、语言感受能力、个人审美能力的发展都会受到束缚，这对于阅读教学目标的达成是极为不利的。

“读图时代”的到来，为职高语文阅读教学带来了一些危机。教师应当清醒认识到这一问题，适时调整教学策略，切实促进阅读教学质量的提高。不管是“读图”还是“读文”，其本身并没有阅读价值的高下之分，只是在阅读对象、阅读目的方面存在差异。组织职高语文阅读课堂活动时，阅读教什么、怎么教阅读都要根據教学内容和学生学习需求实事求是决定，在明确了这些问题的前提下，才能谈论教学方法的选择。endprint