高职会计电算化专业实训基地建设改革探究

章理智

【摘要】高职会计电算化专业实训基地有利于提高学生实践能力和创新技能，本文简述目前高职会计电算化专业实训基地存在的问题，并分析其原因，最后提出相关解决建议。

【关键词】高职会计电算化 专业实训基地

高职教育改革突出全面性人才和实践创新型人才的培养。会计电算化专业强调学生理论学习与实践操作并重，要求学生通过基础理论学习之后，进入实训基地进行实训提升职业竞争能力，能够熟练企业的财务运作模式。专业实训是锻炼学生操作能力的重要的实践教学环节，需要加强实训基地的建设与改革。

一、目前高职会计电算化专业实训基地建设状况

近年高职会计电算化专业发展迅速，社会人才需求量猛增，但由于其专业性质与内容的特殊性，导致建设实训基地面临严峻的困难和挑战。不论是场地资金问题还是师资等问题，都限制其发展，根据会计电算化专业实训基地建设情况，总结出以下几个问题：

1、校内实训基地建设问题，突出表现为资金单一化，建设和维修成本高，场地利用率低，教学设施数量和总值不高。学生在掌握基本理论知识的情况下，拥有较强的动手和实践能力是会计电算化专业学生的基本特征，也是适应社会发展的基本要求。目前高职院校建设校内实训基地的资金主要包括有财政拨款和院校自筹资金，企业合作建设实训基地数量较少，参与度不足。与发达国家存在较大差距，国外的职业教育与企业进行深度合作，企业在实训方面起到引领作用。熟练会计电算化和掌握办公自动化技能是现代企业招聘会计人才的基本要求。学生在校期间培养其基本技能，使其成为复合型人才，提高就业竞争力。国家大力倡导创业机制，小微企业数量大增，会计人才市场需求量大幅上涨。高职院校强化创新教育，伴随学生规模增加要求加大实训基地规模建设，然而会计电算化专业实训基地建设成本一直居高不下，电脑硬件设施和相关财务软件总值累积动辄几十万，相关建设资金累积尽达上百万元，再加上人员场地等等。根据会计电算化专业知识理论性进行课程体系设置，大一时期先进行会计理论学习，电算化专业在大二或者大三时期进行实操训练，导致校内实训基地限制性地使用，同时也存在一个问题就是在校期间学习使用的财务软件，与进入企业使用的软件不同。软件市场种类多更新快，学校用于教学的软件跟新速度较慢。并且由于企业较少参与到实训基地建设过程中，导致会计电算化实训基地在寒暑假期间空置，不利于资源有效利用。

2、校外實训基地建设问题，突出表现为基地不集中、过于分散，企业参与度不高，不能提供连续性实操训练，同时，具有双师型能力的教师较少，实践能力不足，在校外实训指导经验弱。一般企业能容纳的实习生较少，不能实现集中实训。建设校外实训室的主要目的是提供学生定岗实训的机会，让学生能够接触真实会计工作，了解工作性质，明确岗位职责。会计工作直接涉及企业的经济问题，甚至会关联到机密资料和信息，大部分企业不愿意让实习学生参与，造成校外实习效果不理想。高职会计教师具有会计实践经验较少，有些教师甚至没有企业工作经验，仅具有理论知识，在对接企业实训项目时指导能力和经验不足，形成企业在实习生的参与度较低。

二、高职院校会计电算化专业实训基地建设存在问题

通过网络调查及实习企业实地调研之后，分析发现导致上文所列的校内外实训基地建设困境的原因大致有以下几点：

1、政府及相关教育部门经费有限。实训室投资资金是建设的重要支撑，如果没有足够的资金来源是难以满足实训室建设要求的，然而会计电算化专业学生的实训教学需要与时俱进的教学硬件，实训室是会计学生学习及实训的平台依托。实训室规模场地不到位的同时大部分高职院校的实训室硬件设施也不齐全。由于经费问题，较少有高职院校会及时更新计算机及相关会计软件设备。同时由于实训基地建设资源共享不到位，导致校内实训室的资源浪费，一方面是独立建设的实训室独自使用，就算是同一所院校的实训室资源也不能共享，另一方面就是同一片区的高校实训室资源也是各自分离。

2、单项实训室建设多于综合实训室。各个高职院校会计专业课程体系的设置，一般先开设会计基础课程，然后是税收、成本会计等专业核心课程，最后是审计、管理等课程。相对应的会建设较多的单项实训基地，主要是基础会计实训室、税收会计实训室等等，然而单项实训室的功能单一，资源不能充分利用，导致实训室资源的严重浪费。这就要求高职院校在建设校内实训室时给予更多的支持，致力于建设综合实训室，充分服务于教育教学。

3、校企合作力度弱，企业参与热情不高。目前，会计实训室以学校自建为主，校企共同建设较少。教育部倡导通过多种途径改善教学条件，提高教学质量。企业参与度低的原因可以归纳为两个方面，一是由于财务信息涉及企业机密，企业担心若发生财务信息泄露的状况会给企业带来不必要的麻烦，二是企业与学校之间如何实现共赢。在校学生理论基础知识扎实、工作热情高、薪资待遇要求不高，能够给企业带来更多优秀的人力资源。同时学校也可以拥有更多的机会让学生参与到社会实践当中。但是学生的社会责任感差、工作意识低、流动性强，学校管理不足，甚至有的是学生进入企业实习之后就不再参与管理。致使校企合作达不到应有的效果，企业参与热情不高。

4、教师综合素质需提高、师资力量建设任重道远。高职院校提倡“双师型”师资队伍建设，但是专职教师理论水平高、实践操作能力不足，校内实训师资结构不合理，需要进一步提高整体队伍素质。从整体上来说，由于师资的薄弱、缺乏企业工作经验，导致实训基地的建设与管理工作有些力不从心，无法真正做到满足企业的用人需要，致使实训锻炼仅仅流于形式。

三、通过上文了解到高职会计电算化专业实训基地建设的现状及存在问题，经分析问题出现的原因，提出以下几点建议

1、加强实训基地规范化管理。通过校内、校外两方面加强实训室规范化管理，充分发挥实训室的功能。校内实训室管理方面，不仅承担教学任务等功能，还应直接纳入院系管理。定期开展研究工作，落实考核制度，按时更新工作目标，不断健全实训室管理制度。校外实训室管理方面，需要较强校企合作交流，完善合作管理运行机制，可以通过完善相关管理文件，明确是实训中学生需要达到的目标，以及企业参与的程度，以合作共赢为前提，实现双方利益最大化。

2、提高创新意识。创新能力是经济时代发展的内在动力，提高学生的创新能力是高职教育所希望培养的能力之一，企业要发展必须具有创新意识，通过校企合作联合培养企业需要的创新型人才。将研发思维及生产经营理念带入实训室，建立全方位深层次的实训平台。

3、合理定位实训室，加强校企合作实现共赢。根据市场调研，明确社会需求的会计人才所具备的工作能力，合理安排校内外实训内容。在实训过程中按照社会需求的动态变化定期更新教学计划，真正提高实训效果。加强校企合作双方信息交流，及时反馈信息，并且企业积极参与到人才培养方案的目标制定中。在企业的大力支持下，根据社会会计人才能力需求及企业的发展状况，定向培养学生的社会实践能力和操作能力。使高职院校的学生具备适应中小企业会计工作岗位的能力，掌握会计基本能力，能过胜任工作岗位。充分发挥实训室的功能，为后期学生的就业提供较高的社会竞争力。

4、加强师资队伍建设，特别是负责实训室的教师。教师的能力决定了学生的能力。在校企合作的人才培养模式下，教师不仅要求具有较高的理论水平还要求具备丰富的实践经验。针对社会实践能力不足的教师可以定期安排教师到企业挂职锻炼，提高其能力。同时，高职院校可以打破专职教师的模式，针对会计专业实训教师实行“引进来”的模式。也就是企业的会计人员到学校传授专业知识，只要其具备专业知识，实战经验丰富，这样有助于校企合作更深层次地培养企业需求的人才，实现资源的最大化利用。endprint