浸润情商的高职数学教学案例研究

梁军

【摘要】教师的职责是教书育人，教要因材有的放矢，育要全面德才兼备。课堂教学要体现人文因素，结合教学内容将情商教育浸润到课堂的方方面面，实现培养情商与培养职业能力的统一，将情商内化为学生的职业能力。

【关键词】高职 数学 情商 浸润

智商是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，情商（EQ）比智商更为重要。一个人能否取得成功，智商只起到20%的作用，剩下的80%取决于情商。

目前的中国中小学基础教育，主要以测智商类的考题为主，通过高考依据分数依次录取到一本、二本、三本、高职院校。由于这种智商类的考题不能全面考核一个人的能力，因此在大学录取时，学生受到了不公平待遇。诚然，国家的科技精英绝大部分来自清华北大等名校，但这只占了人才的极小部分，国家还需要千千万万的复合型创新人才，如商界的马云，互联网界的马化腾，水稻高产之父袁隆平，他们都毕业于所谓的二本院校。更何况各行各业没有什么学历的数不胜数的大国工匠。

固然学习成绩好就有好学历，然而有了好学历不一定就有成就，原因在于你是否具备成功的要素80%的情商。如果从这个角度分析，那么教师的职责更重要的是育人的情商。德国教育家第斯多惠指出：”教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定，更道出了教师情商在教育中的重要作用。

情商之父丹尼尔·戈尔曼将情商分为五项能力：自我意识、自我调节、自我激励、社交技巧、同理心。情商高的人主要表现在对人热情、包容、多赞美别人；保持自身好心情；善于沟通与交流聆听；处事有激情、从即刻做起有责任心、說到做到敢于担当。情商在人生的成功中起着决定性因素。因此在高职数学教学中，教师不应以学生的学习成绩论优劣，充分调动学生的情商，使得情感智商联袂登台，智商才能得到淋漓尽致的发挥。

一、在高等数学教学中浸润情商素质的包括三个方面的内涵：教、学及知识载体

1、从教的角度看，教学是教与学的交互过程，对教师来说，体谅理解学生的思想情感智力第各个方面对教学工作尤为重要，学知识不像看戏剧电影那样情节曲折引人入胜，传授知识需要教师自编自导自演将枯燥乏味的知识深入浅、出绘声绘色表演出来。因此，教师对于讲解纯知识内容相对简单，教师工作的难点在课堂，名师不是考试考出来的，是课堂教学磨炼出来的，教师的综合能力（包括知识储备、诙谐幽默的口才、逻辑思维能力、智商等）在同等条件下，情商高的教师教学效果就好。教师情商高有助于激发学生求知欲，培养学生学习数学的兴趣，为教学质量的提高奠定基础。

2、从学的角度看。如果上课过程中有激情、兴奋点，那么课后师生会同时感到对课堂内容记忆深刻回味无穷，无论在知识、思想、方法等方面对师生双方都有很大的提升。这是因为知识终归是有难度的，如果学生能够深切体会到问题解决的过程，就能锻炼学生的意志品质，有助于提升学生获得知识得到认可和成功的满足感，使学生锲而不舍地学习数学，从而促进数学教学质量的提高。

3、从知识的角度看。学习知识的过程就是了解知识的来龙去脉、探索知识用的思想方法技能技巧的过程。每一个知识点都不是孤立的、枯燥乏味的，都是融入了科学家毕生的心血研究探索的结果，让学生体会科学家发现知识过程的艰辛和奇思妙想，助于发展和丰富学生对数学的良好情感，让学生走近数学，喜爱数学，学好数学。

综上教学中浸润情商素质，教师做到知己知彼，对自身情绪的认识、管理、激励，要设身处地理解学生情绪，管理学生情绪的艺术，并通过妥善管理学生情绪来达到人际关系的和谐，学生要做到自我约束，严格自律，自我超越换位思考。

二、以“定积分概念”的教学课程设计为案例，研究高职数学课堂浸润情商的方法

课上十分钟课下十年功，要想在课堂上出彩，功夫在日常。首先无论课上课下，要在日常辨识观察学生的情绪，教师要浸润学生正能量的世界观价值观人生观。其次，对学生负面情绪及早疏导，鞭策激励学生树立自信积极乐观的生活态度。只有这样，学生就会对进课堂教学产生正面的情绪。最后，教要得法，教师利用多种教学方法，机智幽默诙谐的语言充分调动学习兴趣，达到良好的教学效果。

1、充满正能量的校园教室。德才兼备，以德为先。遵规守纪，待人诚恳，尊师懂礼，注重仪表，这是学生进入课堂学习状态的必要前提。因此，在校园楼道只要有不符合大学生规范的行为举止都要多管闲事。

2、充满正面情绪的课堂。课堂要充分发挥学生的参与度，对高职学生学知识的程度要宽容，不急不躁，用通俗易懂的语言解释说明，像讲故事，娓娓道来。学生解答接近的答案的给予鼓励引导；比如学生解答“积分”与“定积分”概念区别，指出定积分多了“两竖道”；指出定积分少了c常量；有的学生重复背概念。说的不沾边不搭界的就加以引导，鼓励他的勇气和自信。

3、充满激情活跃的课堂。因材施教，对症下药。《定积分概念课》，先用浅显易懂方式讲清楚概念内涵，然后讲解分析积分与定积分概念区别与联系时，一般情况下罗列概念的异同，我引入相声扒马褂捧哏方式，我先从否定的角度抛出一种说法：“定积分与积分没关系”，“定积分不是积分”，让学生就给我圆场：”幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”。之后用讲相声的语言技巧，我又从否定的角度抛出一种论调：“定积分与积分有关系”，学生必须赞同我的观点的同时说出其理由，不论基础好坏都要参与。课堂气氛更加活跃，学生在思维不停转换。课后学生感觉有点累，但还很兴奋，意犹未尽。

曾有人形象地描述情商、智商与成功的关系，智商就像杠杆的一端（另一端是成功），勤奋努力是加重份量，而情商和方法是拉长和支点间的距离。还有更现实地描述为凭智商获得工作，凭情商获得提拔。因此在高等数学教学中，更重要的是教师要有感情的投入教学，用情商浸润学生，使学生养成良好的为人处事好的习惯，切实将情商内化为学生的职业能力。endprint