对体育院校大学英语听说教学的探讨

薛莹

【摘 要】人们学习英语这门工具学科的最终目的是为了更好地进行跨文化沟通和交流，英语听说作为最直接的沟通方式无疑是十分重要的。然而，听说教学却一直是大学英语教学中的难点，体育院校大学英语听说教学更是如此，很多学生“听不懂，说不出”。要想改变这种状况，教师们要不断探索新的教学方法和教学手段，增加更有吸引力的教学内容，改革考核方法，从多方面入手提高英语听说教学效果。

【关键词】大学英语听说教学；体育院校；问题；应对措施

1 体育院校大学英语听说课的重要性

大学英语是本科阶段的必修课程，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展。“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”随着我国高等教育的不断发展，英语听说能力无论是在大学英语四六级考试当中还是在日常的教学当中都占据了越来越重要的地位。听、说是人们进行沟通和交流的最直接、有效的方式，对于体育院校的学生来说也是至关重要的。掌握英语听说能力不仅可以帮助学生们增强跨文化交际的能力，同时对他们专业的学习也大有裨益。如果学生们能够与国外的运动员和教练员进行直接的交流，无疑能够获得更多的专业经验和前沿指导。在今后的学习中或从事与体育相关的工作时也能够更加得心应手地与国外院校、团队等接洽。

2 体育院校大学英语听说教学中存在的问题

2.1 学生的主要问题

（1）学生英语基础普遍比较薄弱。在体育院校当中，一些学生由于在中学甚至小学阶段就开始进行专项体育训练，学习英语的时间较少，导致英语语音语调不够标准，词汇量小，语法知识掌握不牢固等问题，因此做听力练习时听不懂，做口语练习时说不出。

（2）部分学生对学习英语缺乏兴趣，对英语听说的重要性认识不足。这部分学生觉得英语太难，学起来太枯燥，在中学期间学习英语也多以做题备考为主，没有或很少有机会进行英语听说练习。他们学习英语主要是为了通过考试或考级，缺乏自主学习的愿望和动力。同时，部分学生觉得在自己的生活和今后的工作当中用到英语的地方也不多，因此认为学习英语听说技能没有多大用处。

（3）心理因素。有些学生虽然有表达的自己想法、参与课堂练习的欲望，但是出于害羞、担心说错或者发音不标准被其他同学嘲笑等原因不敢开口说英语。此外，在最初的学习热情退去后，面对英语听说学习中的困难， 很多学生会出现畏难情绪，容易退缩、放弃，缺乏持之以恒的精神。

2.2 教师的主要问题

（1）教学方法单一。在英语听说教学中，有些教师课上很多时候是以教材配套光盘为主导，让学生按照光盘上的要求完成各种练习，但是却忽略了师生间的互动，没有及时针对出现的问题给予学生科学、有效的指导，这样的课堂无疑是沉闷和低效的。学生们只是机械的完成练习，至于练习的质量则无法保证。

（2）教学内容安排不够合理。有些教师的听说教学内容完全依照课本内容的顺序进行，缺乏对课堂内容的整体把握和巧妙设计，没有根据学生的实际情况和水平对课本内容进行科学的安排和调整，对那些学生们普遍感觉偏难的练习没有灵活地做出改变，使学生们感到力不从心，无从下手。此外，一些教师认为学时有限，单单完成课本上的内容时间就已经很紧张了，所以没有必要进行知识扩展，在这样的听说课堂上很少有与学生专业相关的体育特色内容或当下流行话题的引入，因此学生们觉得英语听说课实用性不强，缺乏学习兴趣。

（3）教学目标不明确。虽然是听说教学，但是部分教师花了大量时间对单词、短语等语言点进行讲解，而减少了学生们实际操练的机会。还有些教师课上以听为主，把大部分时间放在了听力练习上，而忽略了学生们的口语练习。

（4）听说成绩占期末总成绩的比重小。在学生的英语期末成绩中，听说并不占分数或者只占到平时成绩或实践成绩中很小的一部分，不会拉开学生的分数差，导致学生对听说教学不重视。同时，一些教师对学生平时听说练习成绩的记录和评判标准不够细化，学生觉得平时的练习和作业并不重要，不会对自己的期末总成绩造成影响，从而疏于练习和积累。

3 应对措施

（1）教师要帮助学生们认识到英语听说在自己的学习、生活甚至是将来的工作当中会起到怎样重要的作用。可以请在工作或生活中将英语和体育专业成功结合起来的往届毕业生现身说法，让学生们切实体会到，英语听说对他们来说不是遥不可及的，而是通过努力可以提高并且对自己切实有用的。

（2）丰富英语听说教学的内容。在完成教材上的主要内容之后，适当补充与学生专业相关的内容，比如带领学生观看训练、比赛等视频，介绍相关术语，请学生就视频内容进行口语练习。也可以增加一些当下的流行话题让学生们进行讨论，这样会增加教学的趣味性，从而提高学生学习的积极性。起初学生们会觉得用英语表达很困难，老师可以将这部分内容布置为作业，给学生充足的时间准备，上课的时候进行检查和指导。

（3）采取灵活多样的教学手段，充分利用移动设备和网络增加听说练习的机会。当下，手机已经成为学生们生活中必不可少的事物，教师可以根据这一特点，充分利用手机等移动设备帮助学生练习听说。比如，将内容丰富的英文视频或听力材料及时推送到学生班级的微信群，这样学生就可以随时随地进行自主听力练习。为保证学生们认真对待，教师可以就视频或听力材料的内容设定话题，让学生们发表观点，并通过语音的形式发送给教师，教师做好反馈记录，作为平时成绩。同时，还可以向学生们介绍有趣的英语学习APP，如英语趣配音等，要求大家把作品上传到群里，一起分享、讨论，以便互相督促和学习。在课上，教师可以利用小组讨论，情景表演多种等形式调动学生们的学习兴趣。总之，与时俱进的教学手段和丰富多样的学习资源可以增加学生学习英语的兴趣，帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变。

（4）增设实训课。根据各专业学生的特点和需求留出部分学时，充分发挥学生的自主学习能力，进行以自学为基础的实训课程，内容和学生的专业相关。如，学生以小组为单位，选择一项运动进行专业英语词汇的收集整理并练习朗读，收集资料并能够用英语简单介绍与该项运动相关的知识，最后以小组为单位进行展示，教师根据每位组员的表现给出分数。

（5）分层教学，因材施教。老师要考虑到学生的个体差异，根据学生的英语听说能力将学生分成若干小组，布置不同的听说任务，并检查，这样可以避免不同水平的学生因为教学内容过难或过于简单而失去学习兴趣。

（6）改革考核方法。规范平时口语和听力测试内容，细化平时实践成绩的评分标准，加大听说成绩在期末总成绩中的比重。将形成性测试和终结性测试有机结合起来，让学生更加注重平时的练习和积累。

体育院校学生英语听说能力的提高是一个长期的过程，需要师生双方的共同努力。学生要端正学习态度，明确学习目标，充分发挥自身能动性，完成好课堂学习和课下自学。教师则要以学生为主体，根据学生的实际水平和需求不断改进教学方法，要尊重现代学习方式的自主性、移动性和随时性的特点，不断探索行之有效的教学手段，并运用科学的考核方式检验学习和教学的效果。

【参考文献】

[1]宫志起，尹晓静.大学英语听说课现状及其改革策略[J]. 山東广播电视大学学报，2010（3）.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界， 2016（3）.

[3]张洁.移动技术支持的大学英语混合视听说教学模式研究[D].长春：东北师范大学，2011.endprint