中职数学课堂开展生活化教学的应用研究

娄默军

【摘 要】数学是中职教育的一门重要学科，教学过程中应用生活化教学，有利于提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。教师要善于发现生活中的数学，并运用到教学中去，以提升教学效果。

【关键词】中职数学；生活化教学；教学实验

数学是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。中职数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是在九年义务教育的基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提升就业能力与创业能力。大多数中职学生基础薄弱，数学课程知识性和逻辑性比较强，导致许多学生望“数”生畏、谈“数”色变[1]。其实，数学跟生活是密不可分的，在课堂教学中，如果我们能够将数学知识向生活延伸，将数学与生活有效的结合起来，对提高课堂质量、激发学生学习兴趣有很大的帮助。

1 生活化教学方法的内涵与意义

所谓生活化教学是将教学活动与现实生活相关联，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习。由于跟生活密切相关，这种教学方法有更直观的教学体验，有利于学生感受到数学在生活中的广泛应用。在教学过程中，教师要引入生活中的数学知识，创设问题情境，使学生在生活情境中感受到学习的乐趣，主动的融入课堂教学中去。

笔者通过教学实验表明，生活化教学对提升中职数学教学效率有十分重要的意义。首先，生活化教学有助于提高学生学习兴趣。兴趣是学习最大的动力，教师将生活中的案例引入课堂，将抽象的知识具体化，缩短了书本知识和生活案例的距离，可以加深对知识的理解[2]。其次，有助于培养学生掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，使学生所学的数学知识能够与自己所学专业有所衔接，为学生今后的学习和生活打下良好地基础。第三，生活化教学作为一种教学手段，可以改变传统的教学方法，让学生更好的参与到课堂教学中来，让学生的主体地位得以体现。

2 生活化教学方法在中职数学教学中的应用

2.1 发现生活中的素材

教学中，普遍存在教师对教材的依赖度非常高，教学中所用案例与例题基本上都是取自教材。想要让学生生动的理解知识点，简化理解的难度，教师必须善于发现生活中的素材，选择性的进行改编，已达到满足教学需求的目的。

微信作为一种即时聊天工具，早已走进了我们的生活，许多同学都加入了微信聊天群。在学习交集的时候，就可以以微信群为例进行讲解。小王同学加入的“轮滑社微信群”有小王、小明、二胖、大虎、美美、平平六位同学，他们可以构成一个集合：A={小王、小明、二胖、大虎、美美、平平}。小王加入的“曲艺社微信群”有小王、李冰、美美、乐乐、帅帅、大牛、若琪、平平八位同学，他们也可以构成一个集合：B={小王、李冰、美美、乐乐、帅帅、大牛、若琪、平平}。我们观察这两个集合，我们可以发现小王既是集合A的元素，又是集合B的元素。像小王这样既属于集合A又属于集合B的元素还有美美、平平，我们把这三个元素写到一起，构成了一个新的集合C={小王、美美、平平}。这个集合就是由既属于集合A又属于集合B的所有公共元素构成的集合，叫做集合A与集合B的交集。由我们日常使用的微信群来学习交集的概念，可以让学生真切的感受到数学就在我们的身边，能有效的激发学生的探索欲望，学生可以在以后的学习中自觉的去发现数学、研究数学，更加融入到数学学习中去。情景教学中有效提高学生的动手动脑能力，使学生获得更加全面的发展。

利率高于银行贷款利率4倍的，就是通常所说的高利贷。高利贷，往往索取特别高额的利息，危害巨大，甚至害的家破人亡[3]。在学习函数时，可以以此为例进行讲解。比如，人民银行公布的1年期贷款基准利率为4.75%，4倍年利率则为19%，也就是年利率高于19%的借款则可称之为高利贷。19%年利率换算为月利率为1.58%，接近民间借贷中通常说的“月利2分”。在实际民间借贷中，月利高于2分的情况比较常见。高利贷利息計算方法是利滚利，即复利法。复利计算利息，公式为：F=P×（1+i）^x（次方）。F是复利终值，P是本金，i是利率，x是利率获取时间的整数倍（以月为单位）。如：如果借10000元高利贷，约定利息是4分，也就是月利率为4%，那么一年需要还F=10000×（1+4%）^12=16010.32元。一年的利息就是6010.32元，远高于同期的银行利息。这个问题与我们的生活有很大关系，既能引起学生的好奇心，有助于学生对书本知识的学习，又能让学生认识到高利贷的危害，从而远离它。

2.2 根据学生专业，有针对性选择训练题

针对汽车专业学生，可以将书本知识与专业课程想联系，开展教学。学习函数的概念时，可以创设问题情境：某种型号的汽车定价30万元，卖x量的收入记为y元，问：情境中有哪两个变量？学生：销售汽车辆数x和总价y；两个变量之间有什么关系？学生：y=30x；x的取值范围是什么？学生：x属于N。按照表达式y=30x，对取值范围内的每一个x，都有唯一确定的y值和它对应，从而引出函数的概念。

针对汽车营销专业的学生，可以如下创设情境：某汽车4S店2016年11月份购进某促销品牌汽车，优惠活动如下：若当月仅卖出1辆汽车，则该辆汽车的进价为25万元；每多卖出1辆，所有卖出汽车的进价降低0.15万元/辆，每个汽车4S店限购10辆。1）请写出该品牌汽车进价y与销售量x之间的函数关系；2）若该4S店当月卖出5辆汽车，则每部汽车的进价为多少万元？通过对问题的解答，既加深了学生对函数概念的理解，又与学生的专业有关，可以吸引学生充分参与其中。

通过教学实验表明，生活化教学是一种十分有效的教学模式。在课堂上践行生活化教学，可以改变中职学生学习兴趣不高的状况，又可以提升课堂教学效率。因此在今后的教学中，中职数学教师应该不断探索生活化教学的模式，积极创设情境，利用生活化教学提升课堂教学质量。

【参考文献】

[1]周宇华.中职数学生活化教学的实践研究[J].成才之路，2017（20）.

[2]刘建军.关于中职数学生活化教学方法的实践研究[J].现代职业教育，2016（32）.

[3]李光伟.高利贷经济及其风险分析[J].现代经济信息，2011（11）.endprint