小学语文创新教学方法

陈凤书

摘要：语文课程是一门基础学科，如何打造小学语文创新课堂，从各方面培养学生的创新能力，是新课改下小学语文教学的关键。课堂是学生思维活动的主战场，是培养学生创新意识的主要阵地。语文是一门综合性较强的学科，注重培养学生听、说、读、写的能力，而学生对语文的学习主要体现在课堂教学。新课改后提出的素质教育更加强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神。教师在小学语文课堂教学过程中，要摒弃传统的“满堂灌”的方式，实现创新教育，使学生得到全面发展，树立正确的人生观、价值观、世界观。

关键词：教学观念；主动学习；教学模式

新课标的改革对小学的语文教学方法提出了更高的要求，目前的小学语文教学方法主要是在教師的引导下，学生对提出的问题进行理解和分析，通过分析，能够理解和掌握问题中包含的内容。小学语文教学中，除了要向学生传授基础知识，还要注重对学生综合能力的培养。实现上述目标的关键在于教学方法的选择，因此，我们必须从小对学生的创新能力进行培养，为他们的未来发展打下良好的基础。在实施素质教育的过程中，课堂教学是一个主要的渠道，也是小学语文进行创新所必须要走的一条路。我们可从以下几个方面来对课堂教学进行创新。

一、有效树立教学观念，深入明确语文教学发展目标

当前阶段，有效的转换自我的教学观念，已经成为开展创新教育的主要前提。语文教师需要在遵循新课程教学理念的背景下，不断树立自身正确的教学观念。通过合理有效的运用正确的教育理念，来进行指导语文教学活动。其课堂教学目标作为正确教学观念的外在表现，牵扯到的内容比较多，若是想高效的开展创新教育，语文教师则必须要充分明确语文课堂的教学目标，并注重进行倾听学生学习感受，不断推进学生的个性化发展。例如，教师在进行教学《秋天的雨》这一课时，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。“同学们，秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！”通过充分引导班级中学生阐述自我内心深处对于秋天的雨的印象，结合文中作者描绘的景象进行对比。不仅可以有效的增强学生对此知识的印象，同时还进一步的丰富学生的学习感受。

二、创新导入环节，激发学生学习主动性

导入环节是教学的开始环节，也是激发学生兴趣的重要环节。在设计导入环节时，教师要根据教材内容和创新意识进行设计，使新颖的导入环节能激发学生的学习主动性，让他们进入到积极的探究和思考状态。例如：在教学《掌声》时，教师可以用趣味性话语进行导入：你在成功的时候能够收获掌声，在坚持不懈战胜困难后能收获掌声。在收获掌声的同时，你还给予别人掌声，对别人的成功表示肯定。在鼓掌和收获掌声时，你的心情是怎样的呢？结合你的经验，来阅读课文内容，感受课文中的掌声。在教师的引导下，学生对课文内容产生了浓厚的兴趣，积极进行了课文的阅读，一边阅读一边思考，使课堂教学顺利过渡到探究环节，让学生通过积极思考获得了深刻的学习感受，使他们懂得人与人之间需要尊重、鼓励，主动去关爱别人。

三、创设开放性的课堂，加深学生对课文的理解

在自由活跃的课堂氛围中，学生能放松心态，探究所学知识，使他们的学习能力得到创造性发展。在小学语文教学中，教师要给学生设计开放性的课堂，让学生在自由的氛围中进行学习，促使他们进行主动思考。随着思维的深入发展，学生能掌握课文的重难点内容，促进语文探究能力的提高。在开放性的课堂教学中，教师要加强和学生的互动交流，对学生的学习进行指导，让他们掌握自主学习的方法，结合知识进行课文内容的分析和探究。

四、以问引思，促进学生创新思维的发展

问题能促進思维的灵敏度和深度的发展。在小学语文教学中，教师要善于运用问题启发学生的思维，让他们在解决问题的过程中能深入分析课文内容，提高对课文内容的理解能力，顺利解决问题。在设计问题时，教师要在学生的思维矛盾处进行提问，让他们深入分析问题，促进语文思维的深入发展。在问题教学中，教师还要鼓励学生大胆质疑，并指导他们通过主动思维针对重难点提出问题。在学生提出问题后，教师要对学生进行针对性的指导，使他们能理清思路，顺利解决问题，提高他们分析问题、解决问题的能力。

五、不断丰富课堂教学内容，从根本上打破过去传统的学习模式

当前阶段，教学内容作为语文教师开展教学活动的核心内容，同时也是创新教学最不可或缺的一部分，但是，在眼下的小学语文教学活动其教学内容存在着十分明显的局限性，经常性的由教师为学生提供限定词汇后，学生依次进行扩写，且练习形式过于单一。通常情况下，小学语文的阅读与写作活动作为两种方式，极大的限制了小学生创造性学习思维的发展，进而严重的阻碍了小学生的个性化发展。为此，教师需要在教学过程中，不断丰富其教学内容，改变传统单一的教学内容，进而全面引导学生进行创新思维的学习。例如，教师在进行教学《望庐山瀑布》这首诗时，同学们，请拿出手跟老师写一个生字，师板书：瀑.来吧，读一读，你怎样能记住这个字.师解释"瀑"的来历（“瀑”左边是三点水，右边是一个“暴”字，这个字有突然而又猛烈之意，那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这“瀑”字.在自然界里，就是一大美景.瀑布.出示瀑布的图片，让学生说一说瀑布的样子.）今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题《望庐山瀑布》。通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解瀑布的样子。

总而言之，“教学有法，但无定法，贵在得法。 ”在教学中，教师可以采用多种方法进行课堂讲授，只要是能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力， 让学生积极主动投入到课堂教学中来，就是好的传授知识方法。 所以，教师要根据学生的学习实际，做好课堂导入，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张艳慧.对当下语文教学有效性的思考[J].当代教育科学，2011（18）.

[2]蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学（下半月），2011（5）.

[3]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013，（5）.endprint