高中英语阅读与词汇的整合

李燕

【摘 要】高中英语教学的过程中，阅读教学和词汇教学对于学生的能力的提升有着极其重要的作用，词汇学习是任何阶段的重点，高中英语教学也不例外，但是在高中英语的教学过程中，老师同样需要通过阅读，促进学生的能力的提升、帮助学生开拓视野、进行相关知识和经验的积累。

【关键词】高中英语 阅读教学 词汇教学 整合方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.090

在现代高中英语教学的过程中，我认为老师在进行阅读教学的时候，可以积极地尝试将词汇教学和阅读教学整合起来，词汇教学是任何阶段的英语学习的重点，而阅读教学可以有效地提升词汇教学的质量。同时，阅读教学和词汇教学的整合可以起到相互促进的作用，老师可以通过阅读扩大学生的词汇量，以此为基础，可以让学生在阅读的时候取得事半功倍的效果，因此在实际教学过程中，老师应该积极地探索如何将阅读和词汇进行整合。而阅读教学和单词教学其实是有联系的，大量的词汇的积累可以有效地提升阅读教学的质量，而在阅读教学的过程中也可以积极地渗透，词汇教学的内容，现在高中英语教学的过程中，老师应该积极的探索智慧教学和阅读教学如何进行科学的整合。

一、词汇衔接在阅读理解中的应用

在阅读理解实践教学中，对词汇的讲解未能达到词汇学习与语篇分析有效结合的目的，这一讲解过程只能是增加了学生的词汇量，学生并不知道词与词之间的关联，以及这种关联又是如何将语篇连贯在一起的。所以教师应首先将重点放在词汇连接衔接上，借助课本教材实例，让学生注意到词汇之间存在的关系，使其对词汇衔接形成初步认识；然后通过对语篇复现及搭配关系的讲解，实现对语篇衔接的深度剖析；最后引导并鼓励学生运用词汇的各种衔接关系进行类似题材的语篇分析，学习文章作者是如何使用词汇衔接达到语篇连贯性的，以便学生全面了解并掌握词汇衔接方法，学以致用，最终提高阅读理解能力。譬如：

Even by modern standards，the 46，000 ton Titanic was a colossal ship.At the same time，however，she was not only the largest ship that had ever built but was also regarded as unsinkable.

语句中的colossal和largest属于同义词重复出现，整篇文章中形容“泰坦尼克”号巨大的还有“immense”和“great”等，这些同义词的反复出现不仅体现了这艘船的巨大，也暗示了损失的惨重。

二、词汇衔接在完形填空中的应用

完形填空题型的特点就是借助词汇衔接方法进行短文的修补，使其形态复原、完整。词汇衔接是提高完形填空命中率的最有效方法，只有依据文章情节与内容的逻辑发展，借助主要词汇间的关联，尤其是上下文间词汇的复现关系，才能找到问题的突破口，进而使选择的词汇满足语篇的要求。譬如：

Grades are the first concern for the most Chinese senior high school students.They work hard to get high marks.

这里“grades”是“marks”的同义词，均指分数或级别。

It isnt the true that he was too lazy to work——in fact he had tried a few.

A.ones B.yours C.tasks D.jobs

通过词汇衔接，由句中的work一词可判定答案为jobs，考查语篇中的近义词复现关系。

三、词汇衔接对语篇理解的意义

学者胡壮麟曾经说过“词汇不仅具有语篇衔接的意义，而且能表达感情意义”。有效地词汇衔接运用，不仅可以将重复、繁琐的词语省略掉，使语篇简洁明了，加强语篇的连贯性，而且可以勾画出炫美的画面，给读者带来美的享受。如：

While there is life，there is hope.

此句表达的是中国谚语“留的青山在，不怕没柴烧”。

After an hour later the sun was rapidly sinking，the white clouds had turned red，the hills were violet，the woods purple，the valleys black.Only a trumpet sounded.

该句通过“white”“red”“violet”“purple”“black”等色彩詞语的使用，将不同的颜色在同一语段中进行表述，描绘出夕阳落山时美丽画面，激发了读者对各种色彩的联想，给人以美的享受。

四、对老师提出的新要求

英语老师在教学之前，要对课本进行把握，了解教材的内容，把握教材的深度。每节课，都需要恰到好处，深浅得当。内容太深奥，学生会难以掌握，容易使学生兴趣平平，甚至走神，等等；内容太浅显，不利于调动学生的学习积极性，也不能使学生掌握足够的知识。

老师要对教材学习的各个环节加以设计，使教学内容得以细化。调整教学的顺序，把握课堂节奏，使学生在良好的课堂氛围里，认真听讲，加深记忆。老师要充分利用好新媒体教学手段。改变以往的教学方式，挖掘教材，深入分析，改变教学策略，更加与时俱进。通过网络，可以让教学内容更加充实生动，可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛。

教师要关注每一个学生，了解他们，因材施教。具体情况具体分析，对于学习能力较强的同学，要设定较高的目标，让他们觉得有挑战性，有竞争性，吸引他们投入更多的精力，激发他们的潜能；对于学习较慢的学生，要加以鼓励，适当的降低要求，注意不能打击他们的自信心。对待不同特点的同学，要采用不同的方法，但是，目的很统一，都希望可以充分调动他们的积极性，培养他们的学习兴趣。

五、在游戏中学习

游戏环节通常会成为一堂课中最吸引学生的地方。老师在教学过程中，应该有意识地对游戏环节加以设置，让学习藏在游戏当中，对学生有更大的吸引力，对单词的加深理解都有很大的帮助。通过游戏的记忆词汇，能使得学习过程更为轻松，增强学生的学习意识。比如，可以在课前进行词义竞猜，这样可以调动课堂气氛，使学生以饱满的热情，进入课程的学习。

还可以在课程后半段，进行竞赛，调动学生的学习积极性，比如，传递英语句子的游戏竞赛，让一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个句子。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的句子告诉前面的学生，这位学生再把听到的句子告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的句子写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。类似的游戏还包括强读单词、看图猜词、英语词汇接龙，等等，这些课堂游戏都是以竞争与合作的方式呈现出来，可以充分调动学生的兴趣和积极性。

在现代高中英语教学的过程中，老师应该积极地尝试将阅读教学和词汇教学进行科学的整合，在实际教学的过程中，老师要探索科学的方法，发挥好阅读教学的价值和词汇教学的价值，使得两者起到1+1大于二的效果。只有这样，现在高中英语教学，才能够真正地提升学生的英语能力。

参考文献

[1]冯宁.词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学，2014.

[2]田黎.词汇法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.

[3]温洋.词汇衔接在高中英语阅读中的应用研究[J].青春岁月，2013，05：334.endprint