对农村中小学信息技术与课程整合的几点意见分析

贺亚++潘嵩林

【摘 要】随着中国科学技术不断进步，各行各业不断深化信息化建设工作，提高工作的信息化程度，在教育领域同样如此。由于我国城乡差异较大，城市学校教育质量明显高于农村教育质量，农村中小学信息技术与课程整合工作相对于城市来说还是存在一些问题和阻力，在本文中主要围绕农村中小学信息技术与课程整合工作进行详尽考察研究，希望能够为农村中小学信息技术与课程整合工作提供有力帮助。

【关键词】农村中小学 信息技术 课程整合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.059

社会不断进步发展带动科学技术的进步发展，计算机信息技术在各个领域的应用较为广泛，在教育事业工作中，最明显的变革就是教学方式由传统的教师讲述和板书转变为利用现代计算机信息技术进行课程讲授，合理利用其他教学资源，丰富教学课堂，为学生创造自由平等、宽松愉悦的教学环境。纵使信息技术与课程整合的教学方式优点众多，但在农村中小学教育工作中的应用程度较低，在具体实施过程中存在较多问题需要解决。

一、农村中小学信息技术与课程整合工作现状及存在的问题

（一）农村中小学师资力量薄弱

随着城市化进程加快，农村人口大量涌入城市，涌入城市的大多数是年轻人，农村人口基本只剩老年人与学龄儿童，农村中小学中学生有一定数量，但由于年轻毕业教师择业方向基本在城市，导致农村学校师资力量逐渐衰弱，严重的会出现断层。从多个方面来说农村中小学学校的师资力量薄弱。

师资力量薄弱不仅体现在教师数量少，还体现在教师信息技术素养较低。综合分析农村中小学中现有教师力量，老教师占比重较大，且对信息技术的掌握程度极低，在教学过程中还是采取传统的教学方式，教学质量较低，教学环境相对较差。

（二）农村中小学硬件设施贫乏

对于资源丰富的城市来说，能够为中小学的信息技术与课程整合工作提供硬件设施上的支持，但对于资源匮乏的农村学校来说，也只有乡镇中心的学校配备了计算机房与多媒体教室，而村级学校并没有能够为信息技术与课程整合工作提供硬件设施条件，部分地区农村教室办公室未配备办公电脑，总体来说，农村中小学学校硬件设施较为匮乏，不能为信息技术与课程整合工作提供必备的硬件基础设施。

二、信息技术与课程整合工作开展过程中的注意事项

信息技术在教育领域的应用成为必然的发展趋势，在城市中小学教师教学过程中信息技术应用较为广泛，但农村中小学教师教学过程中，由于硬件设施的缺、师资力量薄弱、学校管理观念落后等原因而导致农村中小学信息技术与课程整合工作开展受阻。农村在开展信息技术与课程整合工作时的注意事项有以下几个方面：第一，在开展信息技术与课程工作过程中，农村中小学教师必须认识到，信息技术在教学过程中只起到辅助作用，不能够完全代替课堂教学过程，在信息技术与课程整合工作中，必须合理科学的使用信息技术在课程教学中，不能够偏离课程实质，信息技术辅助教学课程的完成；第二，在完整的教学过程中是围绕教师和学生展开的，教师在教学过程中主要是教授知识技能，学生是学习主体，在信息技术与课程整合过程中也要注意教学活动中的两个主体，整合过程应当注意整个工作的系统性与整体性，树立正确的教学观。第三，在农村中小学信息技术与课程整合工作中，教师一定要注意根据农村学生实际情况进行整合工作，努力做到信息技术与课程整合后的教学方式和教学内容都是学生所能接受的，必须做到从学生实际情况出发，安排教学内容。

三、对农村中小学信息技术与课程整合的几点意见

创建有利于信息技术与课程整合的教学环境需要农村中小学学校、教师团队、学生的共同努力。

（一）在农村中小学学校方面

学校要根据教育部相关文件的规定，积极配合学校推进信息技术与课程整合工作。首先利用国家各项优惠补助政策，扩充学校师资力量，组建高素质的教师队伍；其次，调动学校能够调动的一切资金，为学校配备完善硬件设施如教师办公电脑、多媒体教室、计算机教室；最后做好学生及家长的思想工作，普及关于信息技术的各项知识。

农村中小学在进行信息技术课程整合工作前必须制定系统完善的信息技术与课程整合工作实施方案。一项工作能够高效合理的完成就必须有完善的相关制度规定工作开展流程，为教师开展信息技术与课程整合工作提供有效地制度保障。

（二）教师团队方面

针对教师信息教学质量较低的情况，教师团队应自觉组织计算机信息技术的学习活动，不断提高自身信息技术，革新课程教学方式，充分利用信息技术，将信息技术与课程有机整合在一起，为学生创设一个良好的教学环境，利用现代化的信息技术提高学生学习兴趣，摒弃以学生成绩为终极目标的教学观念，树立以培养学生综合学习能力为目标的教学观念，在教学活动过程中要秉持不放弃不抛弃的教学原则，积极培养每一个学生。

（三）学生方面

在新时期教学改革过程中，学生作为教学活动中的主体，在信息技术与课程整合工作中也不例外，学生在教学工作中要积极配合教师教学工作，对于不理解的地方要及时向老师反应，重视计算机信息技术课程的学习，不断提高自身信息技术操作能力。

四、結束语

综上所述，开展农村中小学信息技术与课程整合工作是时代发展的必然趋势，是教育信息化的必然要求。二十一世纪已经进入信息化时代，各行各业中都有信息技术的身影，在教育领域中信息技术与课程整合工作是较为重要的部分，在农村中小学教师教学过程中普遍存在信息技术与课程整合程度较低甚至缺乏，为提高农村中小学教育质量，提高学生学习兴趣，推动我国教育事业的发展， 就必须采取相关措施，促进农村中小学信息技术与课程整合工作。

[贺亚系河南省农村应用性立项课题《农村中小学信息技术教育现状及对策研究》（立项编号16-HJYY-478）主持人，潘嵩林是课题主要成员，该文是课题研究的阶段性成果。]

参考文献

[1]刘青青，蔡建中.信息化环境下农村中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究——以湖南省X县为例[J].软件导刊（教育技术），2017，16（02）：4-7.

[2]周慧敏.农村小学教师信息技术应用能力现状及对策研究[D].渤海大学，2016.endprint