高校创新官创新治理模式探索

[摘要]随着国内外高校间、企业间的频繁交流和信息传播，国外高校的创新教育从很多年前就已经开展，并且有了专门的创新专业教授学生如何去创业和创新。从2015年来，中国高校的创新创业教育也得到了国家和学校的高度重视，就业能力的培养应该从学校就开始，从创新创业教育开始。而创新创业教育的基础就是建立长期规划、融入校园文化与专业特色、从最高领导力引导的校长监督体制。但就像首席创新官是个新生事物一样，有关首席创新官的知识体系开发工作也还只是个开始。企业或高校首席创新官本身无论理论上还是实践上都需要继续深入的研究和探索，需要不断的提炼和完善，逐步丰富和完善高校首席创新官知识体系。

[关键词]创新官；治理模式；高校

[中图分类号]G420

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）10-0151-02

[作者简介]焦栋（1978-），汉族，辽宁大连人，英国曼彻斯特大学会计与金融专业硕士研究生，研究方向：会计专业双语教学，应用会计问题研究及创新创业教育。

一、高校创新创业模式研究背景

近年来，各大高校与企业、行业如火如荼的联合开展创新创业教育，大多数是采用建立校企创新创业基地，大学生创业园等方式开展的；创新创业教育融合在课程教学、实践教学、第二课堂等各个教育环节。对比以往的纯理论教学，“面向全体、分类施教”是一种全新的教育理念和模式，它的突出特点是既考虑大多数学生，也不能忽略极少数学生人群。为达到此创新创业教育目标，既需要从整体上进行顶层设计，更需要考虑从分层次、分阶段、分群体按计划与实施效果具体推进，面向全体学生开展“通识型”、“嵌入型”的创新创业启蒙教育。

首席创新官是近期在企业界代表一种卓有成效的创新治理模式，是开启企业最新最强创新能力与团队的模式。对于创新型企业来说，创新与日常运营并驾齐驱，日常运营创造利润确保企业生存，创新创造新机会让企业未来继续生存。首席执行官领导下的首席运营官与首席创新官各司其职，首席运营官负责当前的市场和业务，首席创新官则负责未来的创新机会和增长点。高校与企业环境不同，新的机制能否给高校创新创业教育带来蓬勃发展的机会，因此我们更愿把高校中的首席创新官看做是全面负责创新管理或领导的职责和角色。

二、创新创业启蒙教育发展的优势与特点

各大高校的专业和特长教育都有所不同，创新创业教育结合各个专业的不同学科特点，在教师资源匹配和校外资源匹配的基础上，各大高校不同程度的引导学生根据专业特长进行创造、创新、创业，开展“嵌入型”创新创业教育。例如旅游管理专业创新旅游路线与服务，艺术设计专业的新材料包装、设计与广告，并且针对有明确创业愿望的学生开办创业精英班，进行“专业型”的创业管理教育，提升学生思想创新、实务创业的实战技能。对初创企业者进行“创业继续教育”，开展“职业型”创新创业教育，提高大学生的综合素质与个人竞争能力。在辽宁对外经贸学院就实施开展大学生社会实践能力提升工程，推进大学生志愿服务行动和创新创业行动，力求全面增强学生社会责任感、创新精神和实践能力；同时加强和实施大学生人文素质提升工程，全面提升学生的诚信意识、个人修养，培养学生的公德意识和高尚的精神品格。这些貌似辅助的校内工程、通识教育，其实是把真正的教育与育人的终极目标完美结合起来，在校内起到了非常好的效果。

三、高校创新创业教育中的瓶颈和遇到的困难

高校中创新治理和管理模式的探索对我国全民走向创新驱动发展道路更有实践意义。目前，中国的大中高校普遍面临着创新驱动发展转型的挑战，这种挑战一方面体现在高校的创新创业教育如何从原来以课堂教育为主的治理和管理模式向创新型企业管理模式转变，因为企业的管理模式更有利于创新成果的评价和创新创业教育的方向调整。尤其是很多高校还存在创新研发能力薄弱、师资管理水平落后、创新人才或导师匮乏等不利情景，做创新非常具有挑战性。

另一方面，由于高校大多对创新规律掌握不够，创新实践与创新管理经验匮乏，加上创新本身就是个高风险的复杂活动，在推动创新过程中容易偏颇，教学与教育成果不佳，不利于持续创新。中国高校普遍具有权威管理风格，如果他们能够真正授权给一位或几位专业的创新领导者，由他们承担起首席创新官的职责，真正尊重和听取其意见，并给以全力支持，那将有利于全校范围内开展这种富有变革性的创新活动，打造一个真正的校园创新创业文化，延续这种校园创新创业传统，加强与区域经济与地方特色的统合和发展。将一些在专业学科的教学及实践中富有专长的教师设为院校首席创新官，发挥其为本专业学生提供科学的创新咨询建议，发现和培养创新专业学苗，可以调动更多的地方或者专业创新资源，突破创新障碍，以更加有效的方式打造创新环境和保护创新（而不是指令式、形式化的創新），逐步形成和培育高效的创新能力和创新文化。某种意义上，引入高校首席创新官模式，将成为我国高等教育真正走向创新驱动发展，推动全民创新创业的重要动力。

四、高校首席创新官模式探索

校内首席创新官的设立可以更好地发挥创新创业教育模式的真正内涵、意义和价值，使之主动创新，并带动引领更多的教师去了解创新创业教育，并在教育教学过程中努力地去实践和推动，让高校真正走向创新驱动发展的道路。从这点上说，高校中专门设置首席创新官一职，是极富有挑战性的。因为教育的理念是教书育人，大多数的教育内容都是继承。但是从另一个角度看，创新是在足够了解专业理论的基础上，在创新的道路上首先全面的了解自己和检验自己，才能更好的创新，从这个角度上看，创新就是最好的教育。创业是最好的检验自己学识的能力。

在高校内提出首席创新官的模式可以灵活设置，可根据学校自己的专业特色和高校各学院职能特点去变通管理，而不必跟企业的设置一致。首先，经学院讨论研究，建立创新创业专项小组，提出建立首席创新官——专业创新主管的组织模式。其次，通过几年的创新创业教育实践经验与方法的提炼总结，建立起学校到学院的包括实施创新行动所要遵循的策略、原则和流程，让首席创新官制度在高校生根发芽，有助于校内到校外的创新计划实施。endprint

高校的创新创业教育能够和高校的最高领导力相结合，从校长和各学院领导做起，那这样的做法最有助于保护创新创业成果，并能够在实践过程中破除障碍及阻力，也最有可能做的最彻底和走的最久远。校长作为学院教育主持工作的最高领导者不一定有足够的精力专心投入这项挑战性工作，可以从创新治理的角度专门委任一位专业的首席创新官。创新本身就是需要面对各种不确定性及其带来的高风险，具体的实施必然由各专业教师和学生去执行，如何有效管理创新和提升创新效益成为创新管理者的巨大挑战。对企业如是，对高校亦如是。高校的创新创业教育成果也要高效管理和提高教育成果或者效益。具体来说，创新不仅仅限于那种偶然的头脑爆发或灵光一现，自下而上的自由創意活动固然不需太多控制和监管，但其背后仍然需要各种创新资源、平台和环境的支持，需要一定的创新目标和业务约束，后续的创新产品开发、测试以及商业化更需要多方协作沟通，需要各种技术资源和知识的导入，以及基于各种指标的技术和商业评估等等。对于高校来说，创新也不是简单一个或几个项目，创新应着眼于多部门协作的、系统化的组合方式分阶段地持续推进，不是学期性的使用资源，没有成果的话，很容易造成后续乏力和资源浪费。因此高校需要通过科学的创新管理来不断优化和提升创新能力，系统化、科学化的管理，否则很快就会失去发展后劲，并造成前期资源的浪费。高校首席创新官就是主要履行创新管理的职责，优化管理，将创新创业教育作为一种长期投资，通过创新管理来实现创新效益最大化，并把它作为一项百年计划来执行，形成自己的校园文化和传统。

校园首席创新官不是一个简单的职务或头衔，通过这种创新治理模式来系统地推动校园的创新创业教育教学工作，并通过有效的创新管理来不断提升学院或学生的创新能力，并经常性的对比创新创业成果，剖析自己，实现创新驱动的可持续成长。

首席创新官首先要懂创新，掌握创新的规律和原则，成为创新领域的专家，或者组成帮助自己能随时掌握最新创新信息的团队，清楚自己学校需要什么样的创新，能做好什么方向的创新，从中长期做规划和预算，逐步形成有成效的专业创新创业团队。校长及各专业院长从创新战略制定、创意与机会开发、创新流程优化、创新组织建设、创新资源获取等五个方面给予积极的支持，了解创新涵盖的任务、方法、流程和相关实践经验技巧、所遵循的原则等，帮助创新领导者解决做什么、如何做的问题。

另外高校首席创新官还应该承担起学校的整体创新能力建设，不断评估和提升创新管理水平，为持久的创新发展打下坚实的基础，并提供创新管理成熟度评估指标体系，以及创新绩效评价工具等，相对完整的提供从创新管理评估到创新绩效评价的方法与工具。高校首席创新官应具备企业家精神，并在学校的创新创业教育中推广这种企业家精神。

[参考文献]

[1]曹扬，邹云龙.创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2014（2）.

[2]石红波，邹维娜.高水平工科大学本科生创新教育现状调查[J]. 高等工程教育研究. 2014（02）.

（责任编辑：顾晓滨）endprint