初中语文教学中如何培养学生阅读能力

马颖

摘要：众所周知，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生获得信息、开拓思维、认识世界和提升审美情趣的重要渠道。九年义务教育初中阶段是语文阅读能力培养的重要阶段，这一阶段高效的教学能够对学生智力的提升、思维的训练和学习习惯的培养都有所帮助。因此，老师在进行语文教学的时候，要注重学生兴趣的培养，也要通过多样化的教学方式与渠道去激发学生的潜能，最大限度地刺激学生学习能力的提升。本文就主要针对初中阶段语文教学中学生的阅读能力的培养做简要探索。

关键词：初中语文；阅读能力；培养方法

新课程改革视野下，阅读能力的培养不仅是语文学习的重要组成部分，也是作为一项学习中必不可少的技能而存在，并在其他学科的学习中担任学习工具的角色，好的阅读能力对于其他学科的学习至关重要，例如审题、理解和解答都对阅读能力有很高的要求。初中学生阅读能力的提升主要通过课堂理论教学和大量的阅读量进行训练，在课堂内，与之联系最为紧密的就是教师的教学方式、学生的学习兴趣和重视程度；而在课堂之外，大量的阅读和写作练习也为阅读水平的提升有着重要的作用。因此，阅读能力的培养需要老师和学生的全力配合。

一、确定有效的阅读教学目标

语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的协调发展。在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。根据课程标准要求分解，阅读能力大致可归为以下十个方面：（1）认读分析能力。对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。（2）整体把握能力。整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。（3）提炼概括能力。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。（4）阐释解说能力。能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。（5）文体辨识能力。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法、艺术手法等。（6）语言品味能力。初步的文学欣赏能力，包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。（7）感受评价能力。如表达阅读感受、评价情感倾向、评价文中人物、提出看法建议等。（8）探究质疑能力。探究文中难点、提出自己疑问、设计思考题目等。（9）联想迁移能力。由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。（10）综合理解能力。即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。

二、培养学生浓厚的阅读兴趣

传统的阅读教学甚至于语文学科的教学存在很对弊端，其中首要问题就是学生的学习兴趣不高。学生是學习的主体，其主体性主要体现在课堂教学过程中学生自主学习能力中。在传统的语文阅读教学中，学生被老师牵着鼻子走的现象十分常见，老师让学生们去思考的问题一般都配备有一套标准答案，学生的学习完全在老师事先所铺设的轨道上进行，一点偏离的现象都不允许。这就必然导致学生思维古板，没有创新创造能力，主观能动性完全被封锁，对新问题新知识的学习也不够灵活，在多次检验中成绩不佳，最终结果就是学习兴趣减退，学习成绩下降。在这种情况之下，培养学生的阅读兴趣就成了关键。兴趣培养的方式多种多样，其中最有效的方式就是以课堂氛围带动学生的学习兴趣。初中学生心智不稳且有强烈的从众心理，老师可以对这种心理稍加利用，以此来增强学生的学习积极性。班级学生学业成绩总是呈现参差不齐的现象，可以采取以少数带动多数的方式让学生之间相互影响，从而营造良好的学习氛围。此外，在教学方式上，老师可以多加利用多媒体教学，通过运用有声有色的多媒体来增添课堂的新鲜感。例如，在学习《背影》这一课的时候，为了让学生快速进入阅读环境中，老师可以为学生的阅读配备背景音乐，以舒缓的音乐氛围吸引学生的注意，并在学生对课文基调有一定理解的基础之上激发学生的情感表现，从而增加学生对课文的阅读兴趣。

三、培养学生勤于阅读积累的习惯

“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，阅读水平的提高不是一蹴而就的，是一个不断重复、不断积累由量变到质变的过程。作为语文教师，应该根据初中生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制订阅读计划，指导学生长期不断收集课内外词汇。在教学中，我要求学生制订《阅读积累卡片》，计划一周要读什么书籍和文章，读多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末进行自我检查。在阅读的同时，我还要求学生对好的句子、段落进行摘抄，做好读书笔记，避免“走马观花”式的阅读，从而拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。此外，实践中，我们还定期开展优秀读书卡评比活动，评选出“阅读之星”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价之中，以鼓励学生，保证阅读的效果。“读书破万卷，下笔如有神”，只要是适合学生阅读的书籍，哪怕是一张报纸、一本杂志，过去的、现在的，都应让学生读读，让学生在不知不觉中积累知识。

四、提升学生阅读的感悟能力

感悟是学生学习和理解课文的必备技能，感悟也是思维激发的过程，感悟教学是在给予学生充分自主性的基础上进行的。感悟教学的第一步就是阅读量的积累，只有大量的阅读才能使学生见识到更多的文章类型、题材以及写作风格，并从中收获到阅读技巧和写作技巧。例如，在学习《我的母亲》一课时，老师首先可以通过配以庄严肃穆的背景音乐的朗读去烘托课堂气氛，奠定情感基调的同时引发学生的共鸣，通过情感的烘托，相信学生能够快速理解文章所饱含的深意——母亲，是我们永远的港湾与归宿，无论是在我们得意时还是失意时。随后，随着一首《母亲》的吟唱，将学生带人到对自己母亲的思念之中；最后，通过学生自主朗诵和表演加深学生对文章情感的理解和学生结合自身实际而引发的共鸣。

五、结语

总而言之，初中阅读教学中对学生的阅读兴趣和感悟能力的培养十分重要，学生从阅读中感悟学习、感悟生活，同时也感悟人生。学生通过高效的阅读教学，能够真正将阅读作为一项学习的工具加以利用。endprint