分层教学在高中物理教学中的运用分析

孔德鹏

摘要：物理和数学一样，都是高中阶段的两大难教、难学科目。高中物理甚至比数学更让学生难以直观理解，其逻辑性强，且又有纷繁复杂的物理公式和定理以及众多的物理计算，让不少学生对物理学习望而生畏。然而在高中阶段，物理学习又是学生必学的一个科目，学好物理知识，对于学生将来在高考中取得好的成绩具有决定性作用。因此，在教学中教师采取什么样的教学方式，让学生能够更好地学习物理知识，对于教师的教学是一个极大的挑战。

关键词：分层教学；高中物理；运用；策略；意义

一、绪论

学生个体问本就存在着一定的差异，尤其是经过初中阶段的学习后，每个学生间的学习成效相形见绌。因此，在教学活动中，高中物理教师需要根据学生的实际情况，采用科学的教学方式，有针对性、目的性地提高学生的物理知识水平，从而提高学生整体的物理水平。同时，在素质教育观念深入人心的情况下，树立全新的教育观念，采用分层教学法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，是取得良好的教学效果的重要途径。

二、实施分层教学的理论依据

自古以来我国就注重因材施教，但是，在应试教育的影响之下，在当前的课堂教学中，因材施教并没有得到重视。在新课改之下，强调尊重学生的个性发展。因此，教师要从学生的实际情况出发，根据学生的不同水平进行课堂教学，要做好集体授课，照顾到所有的学生，让学生在原有水平的基础之上，对不同水平的学生提出不同的要求。在课堂教学中实施分层教学符合新课标的要求。在进行分层教学时，教师要为不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生们经过自己的努力能够达到预定的目标。只有实施分层教学，才有利于新课改的推进。

三、应用分层教学所遵循的原则

（一）尊重学生主体的原则

对于学习这件事，教师一定不能忘记，学生才是事件参与的主体者。因此，在使用分层教学方法时，高中物理教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以提高课堂教学效果。加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的学习状况和学习情绪，及时调整教学内容，以提高教学的有效性。例如，在学习楞次定律时，高中物理教师可以利用电动机的话题导入教学内容，让学生思考小马达转动的原因，激發学生的好奇心和求知欲，从而提高学生学习的积极性。

（二）遵循师生平等的原则

受传统的教学模式的影响，大多教师仍然沿用着那种“我安排、你来做，我教、你学”的教学思想。然而，殊不知这种观念已经使得学生害怕教师、躲避教师。因此，物理教师必须打破传统的教学模式，坚持师生平等的原则，与学生建立融洽、和谐的关系，才能帮助教师及时了解学生的学习情况，提高教学的针对性。例如，在学习动量时，高中物理教师可以让学生观察爆竹爆炸的过程，了解动量在现实生活中的应用，从而提高学生学习的积极性。

四、分层教学在高中物理教学中的运用策略

（一）对学生进行分层

教学是围绕着学生开展的活动，学生又会因为自身的个体差异，各有秋色。因此，在开展教学活动时，高中物理教师应该根据学生的实际情况，进行科学的分层，以确保课堂教学效果。分层时，教师应当依据学生平时的成绩表现、性格、兴趣等综合素质进行合理的分层，笔者认为，一般可以分为A、B、C三个层次。A层次的学生成绩优秀，学习积极性高，物理基础知识牢固，具有很强的综合能力；B层次的学生物理成绩中等，学习积极性一般，具有一定的进取心；C层次的学生物理成绩较差，缺乏学生的积极性，物理基础知识薄弱，物理学习困难。通过对学生的分层，制定合理的教学计划，提高教学的科学性和主动性，可以提高教学效果，提升学生整体的物理水平。

（二）对教学目标进行分层

有了层次性的学习主体，当然目标也必须具有层次性，才能保证最终的学习效果得到提高。那么，我们在制定目标时，针对A层次的学生，我们可以注重培养其解决问题的能力、思维能力和应用能力，提高A层次学生的综合能力。对于B层次的学生，可以提高其积极性，增强其学习物理的信心，提高其理解能力和分析能力，从而提高B层次学生的物理知识水平。而C层次的学生，就要积极鼓励其学习行为，引导其树立端正的学习态度，帮助其掌握正确的学习方法，巩固其基础知识，从而激发C层次学生学习物理的兴趣和热情。

（三）科学的作业分层

物理学习强调实际能力，光说不练那都是“假把式”。教师在教学中可能常常会有这样的感受，在平时的课堂上，教师讲的知识点学生好像都懂了，但是真正到了做题考试的时候，学生又只能“望题兴叹”了。因此，在我们的物理教学中，学生在课后将学习过的知识进行巩固是学习中必不可少的一个环节。但是在我们教师的传统教学模式中，教师几乎没有考虑作业的难度是否适合每个学生，只是一味地认为这些题可以就可以，这就完全没有发挥课后作业巩固的作用。因而，我们要对作业实施分层次规划，考虑学生的需要，依据学生学习能力的强弱，合理地安排一些适合每个层次的学生的有效作业。达到作业能够帮助每个层次性学生提高能力的效果。

（四）构建分层教学评价

传统的教学模式中，教师只是单单将考试成绩作为评价学生能力强弱的标准，这就极大地挫伤了学生的学习积极性，制约了学生学习能力的发展。如果，在教学过程中，我们能够制定有层次性的教学评价机制，保证评价的客观性、科学性和公正性，以此来提高学生学习的积极性和主动性。在评价活动中，我们可以依据每个层次的学生的学习积极性、课堂表现情况、作业完成情况以及考试成绩等，综合评价学生的学习情况，而不是只看成绩，引导学生树立良好的学习态度，从而提高学生的物理学习能力。

五、结语

简言之，分层教学符合因人而异、因材施教的教育理念，能够提高教学质量，提升学生的综合素质。因而，高中物理教师要树立科学的教育理念，合理运用分层教学方式，有针对性、目的性地提高学生的物理知识水平，从而提升学生整体的物理能力，促进学生的全面发展。endprint