项目教学法在中职教育中的探索与实践

段本涛

摘要：项目教学法是中职教育重要的方法之一，该方法能够让学生在完成学习任务的过程中掌握所学的知识内容，这对提高学生的综合职业能力有着莫大的帮助。

关键词：项目教学法 中职教育

中职院校的办学宗旨主要是提升学生的实践操作能力，使他们能够学习专业化的理论知识，以满足社会对专业化人才的需要。而在中职教育中，项目教学法一方面可以让学生掌握专业的基础知识，另一方面能够提升学生的实践操作能力。然而，在项目教学法的运用上，许多教师还存在较多的问题，影响了项目教学法的运用。本文分析了教师运用项目教学法时存在的问题，并且提出了解决对策。

一、项目教学法存在的主要问题

1.教学场地较为缺乏

要想开展项目教学法，中职院校必须营造良好的教学环境，建设与教学相配套的教学场地。具体来说，教师要为学生创设一个真实的工作环境。但是，我国许多中职院校专业较多、工种较多，需要建设较多的项目化教学场地，花费大量的经费，很少有学校能够做到这一点。因此，我国很多中职院校都存在教学场地缺乏的现象，这制约了项目教学法在中职院校里的运用。

2.容易出现两极分化

项目教学法主要是由教师设计学习任务，然后通过划分学生小组来展开教学的一种活动形式。由于每位学生的性格特点及学习能力都有着一定的差异，有些学生的自学能力较差，自控能力也不理想，如果将这些学生分为一个小组，那么很可能出现小组完不成任务的情况，而那些学习能力和自控能力较强的学生则能够轻易地完成学习任务。即便教师进行均匀分组，合理搭配学优生与学困生，也会导致一些学生做出偷奸耍滑的行为，依赖小组的力量来完成学习任务。这种行为，会导致学生学习效果出现两极分化。

3.班容量较大

项目教学法一般是模拟企业的工作场景来进行教学活动，所以该教学法比较适合小班化教学。因为学生人数过多，教师很难掌控班级教学的进展情况。但是，大多数中职院校班级的人数较多，通常在50人左右，有些班级甚至超过了70人。这样，一旦开展项目教学法，教师容易出现顾此失彼的现象。此外，如果一个组的学生过多，反而会加重小组成员相互的依赖性，不仅不利于发挥各小组成员的创造力，也不利于小组成员从容地学习课堂知识。

二、解决对策

1.加强校企合作，建设校外实训基地

在今后的办学过程中，中职卫生类院校应当加强与医疗卫生单位的合作，由医疗机构为学校提供实训场地，安排学生前往医疗单位进行实习，或者双方共同建造校外实训基地。如此一来，就能够有效减少学校对基础设施的投资。而医疗单位则可以通过学校输送的实习人才，率先获得选择人才的权利，进而达到双赢的局面。通过在实训基地的实习，学生可以把所学内容与临床实际相联系，将所学知识运用于实践操作上，继而提高自己实际操作的能力，更好地应对今后的工作岗位，提高初次就业率。

2.分组合理化

在项目教学法的运用过程中，对学生进行分组是其中一项重要环节，如果教师忽略了这一点，势必会极大地削弱项目教学法的作用。因此，在今后的教学过程中，教师应科学、合理地安排分组，应将学优生与学差生进行合理搭配，让前者带动后者，或者采取相应的激励措施，鼓励学差生积极参与到项目教学法之中。

三、结语

综上所述，针对当前中职教育中项目教學法运用时存在的诸多问题，中职院校应当加强校企合作，建设校外实训基地。同时，教师应合理地进行小组分组，充分调动学生学习的积极性。这样，才能够最大限度地发挥项目教学法的作用，提升学生的专业能力。

参考文献：

[1]王淑锋.项目教学法在中职教育教学中的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012，（29）.

[2]陆发芹.项目教学在中职计算机专业课中的应用[D].北京：首都师范大学，2008.

（作者单位：聊城卫生职工中专）endprint