引领教师成长

学校的发展需要一个好校长，更需要一批好教师。每个校长，都希望拥有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。一支良好的教师队伍的形成，既需要教师不断努力，还需要校长的精心培养。

“一个人的成长，是自己的事；愿不愿意优秀，完全取决于自己。”这是李虹霞老师的看法，堪称经典。作为教师，我们要经常提醒自己：“成长是自己的事。”

李老师在一所职业中专担任语文科教学工作，可以说很轻松，她却想“成长自己”。比如说备课，她看到体育老师的教案中有很多图标，就尝试用图示解读一下课文。看到物理老师设计的习题和答案，她也尝试设计一个思考题，自己给出答案，留待下节课提问学生。她的教案字迹工整、排列整齐，学校每月的业务检查，都被评为优秀。不只是备课，她本人在各方面也严格要求自己，从不懈怠。所以，她年纪轻轻，就被评为优秀教师。然而，她不满足现状，就转行到了小学，去教语文。她觉得那里更适合自己成长。事随人愿，她创造了一间幸福教室，成就了无数孩子。她的优秀，完全取决于自己的追求与努力。

作为校长，我希望教师能深刻领会“成长是自己的事”，参悟其中的道理，付诸于教育教学实践中。我常对教师说，不管哪个行业，大凡优秀者，都是通过自己不懈追求，才走向优秀的。如果自己不思进取，那么很快就会落后。

校长要追求优秀，引领教师走向优秀，进而使学生变得优秀。目前，一些学校的教师素质良莠不齐。如何引领教师走向优秀？我认为，要分析教师类型，采用适当方法，循序渐进。

一部分教师对教书育人没有任何兴趣，只是由于人事制度限制等原因滞留于教师队伍之中，所以，他们不会有工作激情。还有的教师是因为学校是事业单位，有《教师法》保障，积极性完全是奔着利益而来的。这种教师成为优秀取决于学校评价奖惩制度。重奖之下，他们最易成为“勇夫”。但缺乏稳定性，一旦觉得付出与回报不对等，积极性就会下降。对这类教师，要注重思想引领，适时调整奖惩方案。第三类教师是热爱教育事业的人。这类教师最容易变得优秀，因为他们会自觉认同学校的发展观，愿意追随校长，并主动发展自己，但需要校長为他们提供机会，让他们借助平台，尽快走向优秀。第四类是不用扬鞭就自奋进取的，他们对教育已经超越了热爱，而是乐教，在教学中有着无穷的乐趣，有着无限的满足感。他们崇尚孟子的“得天下英才而教育之”，以此为乐。这类教师能意识到“成长是自己的事”，他们走向优秀最快，只需稍加指导，为其提供展现的平台即可。

“书能把我们托得多高，取决于我们触摸过多少文字；书能把我们带到多远，取决于我们品味过多少书香。一个教师，知识的宽度将最终决定其所达到的高度。”

读书，要有选择。教师要有自己的判断，要有自己的选择，精读几本乃至十几本经典书籍。读书，还要去思考，去写作。只有带着思考去读，读而有感，感而有言，形成文字，逐渐变成自己的思想，才能提升自己。读书，更在于应用。不在于读了多少书，而在于用了多少从书中获得了思想、方法。工作智慧来源于实践，更源于读书。学以致用，是读书的最高境界。

孟子说：“诚者，天之道也，思诚者，人之道也。”教师队伍建设是校长最应该认真并长期思考的问题。一个好校长，只有把教师的成长工作做好，才能成就一所好学校。“如果我们能以充分的热忱去做最平凡的工作，也能成为最精巧的工人；如果以冷淡的态度去做最高尚的工作，也不过是个平庸的工匠。”让我们与教师一起领悟，一起追求，一起成长！endprint