尊重天性，引领孩子主动发展——北京市通州区大方居幼儿园开展特色教育的探索与实践

文 | 龚春玲

尊重天性，引领孩子主动发展
——北京市通州区大方居幼儿园开展特色教育的探索与实践

文 | 龚春玲

什么是教育？或许我们很难给予它一个完整的描述，但可以肯定地说，教育绝不是单纯的知识灌输。如果一个人没有形成健康的生活方式，没有养成良好的学习习惯，没有涉足一个令他乐此不疲的活动领域……那么，他就没有受到过真正良好的教育。正如肖川教授所言，教育要为每一个孩子的幸福人生奠基。这就要求每一个教育工作者必须有高度的职业责任感，以丰富的智慧和足够的耐心去挖掘每个孩子的潜能，去为他们的成长搭建平台，让每个孩子都能主动发展、全面提升，让每个生命都能绽放出最别致、最美丽的光彩。

>>龚春玲园长

让心中的教育理想落地

对理想的教育的解读虽然仁者见仁、智者见智，没有一个统一的标准，但我们认为，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育应该是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。只有尊重孩子的个体生命，为其未来的幸福人生奠基的教育，才是有生命、有活力的教育，才是新时代呼唤的教育。近几年来，我们大方居幼儿园进行了一系列的改革和尝试，目的就是为了践行我们心中的理想教育。

理念是行动的先导。对一所幼儿园而言，必须寻找到符合教育教学规律，同时又最适合自己的办学理念，才能为园所的发展指明方向。有了这种理念，方能凝聚人心；围绕这种理念，所有的工作才能有条不紊。为此，我们着手制定了《大方居幼儿园发展规划》，提出了 “以人为本”的管理理念和“一切为了孩子的快乐和发展”的办园宗旨，力争办一所让“幼儿快乐生活、健康成长”的幼儿园，积极培养自主、健康、快乐、发展的幼儿，建设一支文明热情、严谨智慧、敬业奉献、专业精良的教师队伍，把大方居幼儿园办成一所社会声誉良好的市级一级一类幼儿园。

管理，一个既高深又浅显的命题。只有真正从被管理者的需要出发，为其切身利益着想，管理才能“走下神坛”，于细微处见华彩，于点滴中显实效。要贯彻落实园所的理念和宗旨，缺少不了一个优秀的管理团队。为此，我们坚持民主管理、集体决策，明确自己引导者、支持者、服务者的角色定位，严格落实领导班子建设制度、三重一大管理制度、校务公开管理制度，通过行政教研、班子例会、月工作台账，共同研究幼儿园管理问题，形成了集体研究、集体决策、分工合作、统一协调、步调一致的管理作风。我园还建立了干部兼课制度，保证干部跟班教研、下班指导每周不少于8个小时，倾听和观察教师和幼儿的活动，赏识和发现精彩亮点，总结和梳理策略方法，推广和共享研究经验，以此来提高干部队伍管理水平和业务能力。同时，以园务计划为核心，强化行为跟进，及时跟踪实施过程，实时观察落实实际，保证各部门、各班级稳定、和谐的工作秩序。

打造一流师资队伍

教育大计，教师为本。师资队伍与办学质量，就如同零部件与机器，只有每一个部件都各司其职，机器才能高效运转。在园所的发展中，只有建设一支高质量、高素质的师资队伍，才能使园所的办学质量得到提高，才能使园所在激烈的竞争中保持不败并得以持续发展。

教师文化是教师共同的价值体系与行为规范的总和，是园所文化的重要组成部分，它不仅可以培养和激发教师的群体意识和合作精神，而且能使园所得以持续和稳定的发展。为此，我园开展了师德师风“六个一”专项教育活动，以班为单位，召开主题班务会，开展教师之间的批评和自我批评，增强教师履行教师职业道则规范的自觉性。

对于教师来说，专业能力永远是第一位的。在对教师专业能力的培养上，我园实行“雁阵式”分层培养工程，为各层教师搭建主动学习、自主成长、展示与提高的平台。对于老教师，园所开展经验快递活动、示范课和研究课的展示活动，以及老教师说课活动，挖掘他们的特长，引导老教师们主动奉献智慧，发挥示范引领作用；对于新教师，我园通过连片教研观摩、区级教研视导、区级研究课、区级“启蒙杯”教学评优，大胆推出新教师，让新教师在活动中锻炼，在活动中提高，帮助新教师树立自信，为新教师成长助力；对于保育员，我园也开展了一系列经验分享交流活动，帮助新入职的保育员尽快熟悉掌握保育工作的程序和技能，提高保育员的工作能力。

理论知识是基础，但有了实践操作能力才能如虎添翼。为此，我园实行教练示范带动工程，运用教练式领导策略，按照教练示范、班级试验、观摩研讨、推广验证、总结梳理的路径，让教师在启发与诱导、引领与示范、体验与感悟、学习与运用中，提高教育实践能力。其中，担当教练人选的，既有保教干部，也有有特长的教师，甚至有传达室的师傅。我们请保教干部做区域游戏环境创设的教练，请家长工作有经验的教师做“家长沟通技巧”的教练，请有剪纸特长的教师做剪纸游戏的教练，请传达室师傅做幼儿床铺整理技巧的教练，请玩具店的店主做“大树积木、乐高积木”拼插的教练。我们不仅请教练讲解、讲座操作技巧，更注重让教师在实践中去操练、体验，同时及时开展观摩活动，总结梳理经验和成果。

>>龚春玲园长和孩子们在一起

>>全园教师研讨师德

评价是当今教育管理中一个不可或缺的重要部分，它既能引导教师迎接挑战，又能给先进教师以鼓舞和激励。为此，我园制定了详细的教职工考核评价方案，明确各岗位德能勤绩廉的基本标准和评价指标，实施自评与他评相结合、领导评议与群众评议和家长评议相结合、平时考核与定期考核相结合的工作质量评价体系，加大班组、个人日常工作质量的权重，更加注重对教师常态工作过程中工作质量的考核与检查指导，以此来督促教师教学能力的提高。

在一流的管理体系下，我园先后培育了市区级优秀教师两名，市区级骨干教师9名，区级名教师1名，区青年岗位能手3名，两名教师在北京市教育活动评优中获得一等奖和三等奖，有12名教师在第五届、第六届、第七届通州区“启蒙杯”教育活动评优中获8个一等奖、4个二等奖；全园有166篇论文和教育案例在国家级、市区级获奖；有17位教师的论文在市区级教育杂志上发表。园所已形成了骨干教师为领头雁、青年教师振翅齐飞的教师梯队。

幼儿本身具有好奇、冒险的特点和探索的欲望，支持幼儿主动学习，让每一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福，是每个教育工作者的本分和职责所在。

—— 北京市通州区大方居幼儿园园长 龚春玲

让孩子成为学习的主人

当今世界科学技术飞速发展，幼儿教育面临许多新的情况和问题，需要幼教工作者不断探索和研究。在幼儿教育的实践中，我们深深感到幼儿学习知识应该是主动探索的，而不应是被动接受的。幼儿本身具有好奇、冒险的特点和探索的欲望，支持幼儿主动学习，让每一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福，是每个教育工作者的本分和职责所在。

如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为大家的共识。然而，“如何做”却是人们常常遇到的一个难题。我园借鉴美国高宽课程的支持幼儿主动学习的理念、课程架构、实施策略与评价，参加了高宽课程的主动学习的实验园，聘请陈宇华博士到园进行了“主动学习理念”和“支持性环境”、师幼互动策略、幼儿发展评价等内容的系列专题培训讲座，并请陈博士定期下班进行跟踪指导和随时的在线指导，为实施幼儿自主学习教育提供了专家资源。

政策制定，管理先行。传统课堂中，教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师被看作是知识权威，是课程内容的传输者，幼儿则是被动的接受者。为了改变这一局面，我园成立了以园长、保教干部、教研组长、实验班班长为核心的行政教研组，深入课堂，研究设计主动学习教师备课计划表、主动学习观察记录表，调整教师备课时间与倒班方式。同时，管理干部深入实验班，共同备课、跟踪观察、实时记录并及时推广分享实践中的精彩案例和教学策略，与教师共同成长。我们还制定了实验班“三个优先、两个奖励”的管理办法，以实验班为龙头，从个别班级的实验到全园的全面实践，以点带面，逐层推进实验研究。我们还建立了大方居主动学习微信群，方便教师随时上传、交流研修心得和精彩案例；此外，全园加入海森高微学院，利用微学院的资源平台，下载专家的培训视频、专家点评、全国各地基地园教师的实践经验，为教师自主学习提供支持。

做好各方面的保障后，最重要的是让学习的主体——幼儿适应主动学习。法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭曾提出过这样一种理念：“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，童年有他的地位；应该把成人看作成人，把孩子看作孩子。”孩子每个成长阶段都有一定的特征，幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性、阶段性以及水平和特征而进行。在幼儿时期，如果培养幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了学习的原动力和内驱力，就有了终身学习和发展的动力机制。我们发现，爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特点之一，幼儿园时段只有多玩才能更好开发孩子的智力，才能培养他们更多的兴趣。为此，我园结合幼儿的心理特征和成长规律，整合幼儿游戏时间，让自主活动实现孩子的游戏意图，形成以区角活动为主、小组活动和大组活动结合的一日流程，区角活动以“计划—工作—清理—回顾”为程式，幼儿学习自己制定计划，并实施自己的计划，在游戏过程中幼儿尝试自己解决问题。

在幼儿园的各项活动中，游戏占有特殊的地位，是幼儿园环境互相作用的重要方式，也是幼儿获得快乐的原动力。

>>区领导慰问

>>活动区游戏

>>大班毕业典礼

一是开放整合幼儿游戏空间——区角跟着孩子走。区角按照材料设置为家庭区、积木区、艺术区、玩具区、图书区，每个区不限制人数；面积跟着孩子走（家庭区、积木区）,空间布局以低矮、通透的玩具柜、简单明显的标志、四通八达的通道，形成视觉的界限，规范幼儿的行为。

二是开放材料——充分让幼儿自主选择多种方式使用材料。投放低结构材料和真实的生活用品，激发游戏兴趣，支持幼儿获得经验；材料存放看得见，找得到，拿得到，放回易。

我们从幼儿发展和教师教育实践中存在的突出问题入手，选择教研内容，让教师充分亲历、体验幼儿的游戏过程。教师在充分的操作感知游戏材料的过程中，体验游戏所蕴含的多种教育价值，分析和建构幼儿游戏的关键经验，与幼儿形成支持型的师幼互动。

在后期保障上，我园通过网络平台，充分利用“专家引领下的主动学习微信群”，分享教研过程中的想法、策略；采取“大教研+小教研”双轨并行的方式，将理论与实践有机结合，为促进幼儿的主动学习保驾护航；开展“微教研”，从教育中的真问题入手，逐个进行深入研究，从而使教师提高自身专业能力。

主动学习课程的研究，激发了教师的研究热情，让教师从观念到行为都有了显著的变化：他们不再单纯关注幼儿活动的结果，而是更加关注幼儿在学习、游戏过程中的需求和成长。这种变化，直接反映到孩子身上，孩子们更能体会到老师对自己的关心和爱，在这种有爱的氛围里，他们做着自己喜欢的游戏，学习自己喜欢的知识，在一次次活动、学习中收获了自信、专注的良好品格，培养了自主选择、自主解决问题的能力。

在园所师生的共同努力下，我园先后获得第三届北京市“辛勤育苗”学前教育先进单位、北京市中小学校教师校本培训示范学校、通州教育系统青年文明号、通州区“十二五”教师培训先进单位、通州区“十三五”中小学干部教育培训实践基地、通州区名师工作室培养基地、通州区托幼机构卫生保健工作先进集体等荣誉称号。幼儿园成为北京城市学院学前教育专业实习基地，4名干部为北京幼教师资培训中心和通州教师研修中心的转岗教师培训，1名副园长赴青海3个幼儿园支教，举办16天32个专题培训，受教教师150人次；派5名市区骨干教师到5所农村中心园支教12次，为区内3所新建园代培教师，为4所区内幼儿园7名保教主任提供挂职锻炼机会，积极发挥了队伍培养基地作用。大方居幼儿园在教师队伍建设、保教质量、教科研工作等方面在通州区起到了龙头示范的作用。我园的幼儿发展达到本年龄较好水平，全园幼儿体能测试率96%以上，幼儿体能测试合格率90%以上，体格发育增长率达100%，身高体重增长合格率达90%以上，幼儿发展指标达到一级一类幼儿园水平。我本人也荣获了 “北京市辛勤育苗优秀学前教育工作者”“北京市优秀共产党员”“北京市优秀幼儿园园长”、通州区“优秀教育工作者”“2016年通州区名校长”等荣誉称号。

有一种信仰，叫作追求真理；有一种信念，叫作无怨无悔；有一种脚步，叫作永不停歇。跋涉于理想教育的漫漫长旅上，俯下身，沉下心，用心做教育，尽一个教育者的本分，悉心守护师生的成长，悉心守护幼儿园的发展，是我对教育的不懈追求。对于我来说，最大的幸福就是看到师生们的一张张笑脸和家长们发自内心的称赞，这种幸福，这种温暖，将鼓舞、激励我永远向前！

（作者单位：北京市通州区大方居幼儿园）