整本书阅读：让阅读成为学生的一种生活方式

覃亮

长期以来，很多小学语文教师进行阅读教学以“教教材”为主。6个学年，12本语文教材，每个学期1本。6至8个单元，30来篇课文，一课一课往下教。甚至连调整课文的顺序都不曾尝试，更不用说增加语文的学习材料，改变课堂的教学方式。这样的阅读教学，内容是远远不够的，这样的学习方式，会让学生感到枯燥和乏味。

近年来，有些教师尝试“用教材教”，采用课内拓展阅读的方式来丰富学生学习的内容。或用一篇课文引导学生去读同类的作品，或用一篇课文引导学生去读作者的其他作品，或用一篇经改编进入教材的课文引导学生去读原著。由一篇到几篇，由一篇到一本，丰富了学习的内容，开拓了学生的阅读视野。“整本书阅读”让语文学习进入一个更为广阔的空间。无论是与教材相联系的整本书阅读，还是脱离教材束缚、贴近学生实际的整本书阅读，都会极大地丰富语文学习的材料，激发学生的阅读兴趣。通过整本书阅读，可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，甚至让阅读成为学生的一种生活方式。

怎样让小学生与“整本书阅读”有一个美好的遇见呢？

一、让整本书阅读成为可能

1. 改进课堂教学让整本书阅读成为可能

如何通过改进课堂教學让整本书阅读成为可能？“单元整合”就是一条很好的途径。每个单元确定一个主题，围绕这个主题来进行单元教学设计，统筹安排，提高效率。预习和识字可以单元统筹，指导方法，培养习惯，学生自主完成。特别是中高年级，完全可以放手给学生做。课文阅读可以统筹，围绕单元训练目标，四篇课文各有侧重，互为支撑，让每篇课文的阅读目标可以变得集中而简单，教学实施就变得省时省力。习作教学也可以统筹，在阅读教学中渗透习作教学，分散难点，分别训练，积累材料。单元习作只是对本单元习作训练点的综合运用，学生写作有方法、有内容，变得轻松自如，水到渠成。课堂教学的效率高了，省下的课时可以用来带领学生开展整本书阅读，每周至少拿出一课时并不难。

2. 减轻课业负担让整本书阅读成为可能

小学语文的课业负担往往是各个学科中最重的。减轻学生课后的课业负担，就能为学生开展课外阅读腾出时间和精力。课堂效率高了，家庭作业的一部分就可以变成课堂作业。用好课后练习、《知识与能力训练》等教学资源，进行当堂训练，当堂发现问题，当堂指导解决。有些作业如写字也可以安排在校内活动时间完成，午间习字就是很好的做法。课后，学生就只要完成简单的预习、积累和巩固任务就行了。语文学习变得轻松愉快了，学生就能放松地进行课外阅读，享受阅读带来的乐趣。

3. 改善阅读环境让整本书阅读成为可能

学生的阅读行为很容易受到环境的影响。首先是人的环境。要在学校和班级里营造热烈的读书氛围。教师是很重要的。一个爱读书的教师后面自然会有一群爱读书的学生。在固定的时间，无论是课堂上还是其他校内活动时间，教师的阅读陪伴，会对学生产生潜移默化的影响。同伴也是很重要的。周围的同学爱读书，其他学生就会被吸引。多给爱读书的学生一些表扬和鼓励，就是对其他学生的正向引导。家长也很重要。试想一个掌玩手机、眼观电视的家长，要求一个孩子去阅读，是多么的苍白。亲子阅读是改善家庭阅读环境的极好方式。然后是物的环境。学校里有一间安静的教室、一个诱人的图书馆，家里有一个整洁温馨的房间，是对学生阅读的有力支持。读物要多，教室里、走廊上、图书馆、书包中、卧室里，学生置身书的海洋，阅读就会成为自然的事情了。

二、让整本书阅读成为习惯

1. 丰富阅读材料让整本书阅读成为习惯

“巧妇难为无米之炊。”好的阅读习惯必须有足够的阅读材料来支撑。最好要求每个学生的书包随时携带至少1本课外读物。要从小指导学生学会到学校图书馆借阅读物，可以引导中高年级学生到社会图书馆借阅读物。学校和班级可以采购优秀的读物充实班级图书柜。要大力倡导家长为学生购买、捐赠读物，想办法促进学生间读物交流。书成了学生的最好玩伴了，习惯就成自然了。

2. 建立阅读常规让整本书阅读成为习惯

简单的事情坚持做，做出惯性，做成生活的一部分，就成了习惯。“没有规矩不成方圆。”建立阅读常规，让阅读变得有章可循，整本书阅读才能成为习惯。把阅读的时间安排好，有早读（早晨到校后至上课前的时间）、午读（中午到校后至上课前的时间）、晚读（睡觉之前至少20分钟）、家读（节假日每天至少1小时）。把阅读管理做好，值日教师巡视，任课教师陪伴，让学生走上正轨；建立班级阅读时间的管控机制，学生自主管理，相互监督；倡导家长参与阅读管理，鼓励督促孩子坚持阅读。各方形成合力培养学生的阅读习惯。

3. 夯实阅读评价让整本书阅读成为习惯

成为习惯的行为总是强化的结果。扎扎实实做好阅读评价，让学生在阅读过程中看到自己的成长足迹，找到成就感和满足感，就能够对学生的的阅读习惯不断强化，激励学生不断坚持阅读。阅读记录就是一个好办法。设计一个小册子，每天可以记录学生阅读的页码，每读完一本书都记录这本书的字数和累计阅读的字数。以此为依据，一个月下来，可以评出班级阅读之星，在记录册上贴一颗小小的“星星”；一个学期下来，可以评出学校阅读之星，发一张大大的奖状。不需要物质的刺激，只需要精神鼓舞就能让孩子乐此不疲。班级的阅读分享、阅读展示等，都是这样的好办法。无论什么样的评价方式，正面的引导就可以让整本书阅读成为学生长久的习惯。

三、让整本书阅读成为课程

1. 开展阅读指导让整本书阅读成为课程

阅读指导可能让孩子遇见一本书。教师要成为学生学习的引路人，读哪一类的书，读哪一个作者的书，读哪一本书，有介绍，有推荐，有影响。一个有阅读素养的教师会把学生带入一个阅读的“王国”，让学生在这个王国里有许多美好的遇见。

阅读指导可能让学生认识一本书。一本书给读者传递的信息，不仅仅是书的内容。从不同的角度去认识一本书，能帮助孩子去选择恰当的读物，这需要方法指导。书的封面、扉页、前言、目录、后记、封底，甚至书脊，都在向读者传递信息，而这些信息往往容易被学生忽视，需要教师做好指导。

阅读指导可能让学生爱上一本书。好的教师总会有巧妙的办法激发学生的阅读兴趣。曾经听过一个教师的阅读指导课，里面就有这样一个激趣的环节。这位教师读了《窗边的小豆豆》里一个十分吸引人的情节，读到高潮处戛然而止，让学生心痒痒地，立即开始阅读作品。学生兴趣盎然，如饥似渴。

2. 开展阅读分享让整本书阅读成为课程

整本书阅读要有成效，不能停留在表层阅读，更不能停留在消遣的层次。如果说阅读是一种悦纳的话，读后还有产出就再好不过了。阅读分享能让整本书阅读成为一种有入有出的学习。分享的方式可以是多种多样的，适合低年级的，如摘录和绘画；适合中高年级的，如报告、评论、辩论、表演、读书会、仿写等。目标无非指向思维和表达。

3. 开展阅读研究让整本书阅读成为课程

整本书阅读可以更为深入，高年级的学生可以开展阅读研究。比较阅读就是一种阅读研究。相同作者、不同作品的比较阅读；不同作者、同类作品的比较阅读；同一题材、不同作品的比较阅读。比如，引导学生做关于“狼”题材作品的比较阅读，就是很有意思的事情。思维导图是阅读研究的好工具，简单易学，形象生动，训练思维，也培养学生的动手能力。阅读研究会让整本书阅读成为更加深入的课程化学习。

责任编辑 黄日暖endprint