初中数学课堂教学有效性的研究

朱正华

初中数学教学难度相比小学有着很大距离。从小学进入初中之后，一些学生可能不适应当前的学习状态，因此教师需要进一步拓展教学设计的有效性，使得学生有效理解相关的知识点。

一、教学有效性提升的必要性

（一）提升学生自主思考的能力

学生通过初中数学的学习，逐步形成一种自主思考、独立分析问题的能力。这是学生需要逐步具备的一种素养。初中数学教学可以实现这一能力的培养。然而教学的有效性提升可以帮助学生进一步提升对数学学习的兴趣，使得他们不断融入初中数学的教学课堂，在自由、活泼的教学氛围之中，学生自主思考问题的能力将得到有效激发，他们将自觉地进行思考，从而达到能力提升的目的。

（二）完成教学目标的任务

初中数学的每一堂课都有着自己的目的，教学的有效性使得学生在教学课堂上可以有效提升自己对相关知识点的认识和理解，这些知识点的认识和学习就是初中数学每一节课的教学目标。当我们不断提升教学的有效性时，初中数学的教学目标也将完成得更加出色。

二、提升教学有效性的具体措施

（一）多元化的教学方法融入

初中数学课堂有效性需要构建学生的主动学习意识，因此教师需要认真设计自己的教学方式，实现多元化的教学方法，使得学生可以有效掌握知识点和培养能力素养。一方面，自主学习。课标指出，教师需要进一步构建自主学习的初中数学课堂，学生可以在氛围相对比较自由的环境中进行学习，这样一来，学生对课程内容的兴趣将进一步提升。另一方面，合作学习。合作学习需要教师引导学生相互支持、相互协作，不断提高他们之间合作学习的精神。一个初中数学的知识点可能一个学生不能有效理解。学生需要相互交流合作，在相关交流中达到最后的学习效果。孤立的学习只会让学生不断产生挫败感，对知识点理解深刻性不够，分析问题的能力不足。教育者需要根据学生不同的情况进行引导，让学生可以大胆地分析，尊重多元化的解决方法，学生的思维不断活跃之后，他们可以运用自己的方法去分析问题、解决问题。在教学过程中，教育者少一些统一的标准，多一些多元化的指标，少一些强制性的要求，多一些自主性的提议。例如：在苏教版七年级上册关于“数轴”的教学中，当我们将数轴概念明确地提出来之后，学生可能对其有着很大的不理解和认识误区、空白等。教师可以设计一些数字让学生分组进行讨论，让他们在数轴上将其表示出来。学生通过自主和合作式的学习，可以有效理解“数轴”这一概念。

（二）教学内容需要回归生活

初中数学课程的知识点具有一定的抽象性。教育者需要根据学生入门的情况，不断强化教学内容的本源意识，让我们的数学教学内容回归生活。数学知识点来源生活，我们在数学教学过程中引入生活化的教学。数学知识点的学习就需要遵循简单化、生活化、真实性等特征原则。这样才能实现对学生循序渐进的教育，实现其分析问题能力的有效提升。教育者需要将数学教学不断引向生活化，让学生把知识与生活联系起来，充分理解知识的生活化应用。这种生活化应用的教学需要突出对学生的鼓励，让学生大胆地去联想，表达自己对知识点的理解和分析，充分引起他们对知识与生活的联系。生活化的教学还需要突出学生的主体地位。教育者需要将学生排在初中数学课程教学的中心位置。中学的教学压力较大，生活化的引入可以在数学课程中不断释放学生的压力，实现应试教育对学生的压力。这种生活化的数学课程有效融入使得学生重新认识生活。因此，教育者需要充分认识到生活化回归对数学教学的重要性。在苏教版七年级上册关于“有理数的加减法”教学中，教师可以引入一些生活化的例子，让学生理解相关问题，例如修道工往东走了50米，再向西走了20米，最后又向西走了30米的问题就可以将有理数的加減法有效诠释。

（三）多元化课程的融合

在训练逻辑思维，分析问题的能力等方面，初中数学与其他的一些课程有着一定的相似性。因此，初中数学教学可以融入更多的其他教学课程的内容，从而使学生对问题的分析更加透彻、全面。例如，阅读能力是学生分析数学知识点的基础，教师需要结合初中语文教学，强化他们阅读数学试题的能力，让他们快速、充分地理解相关的数学问题，知道问题说的是什么，他们需要得到什么样的答案。在初中物理教学过程中，有关于“温度”的教学内容，教师可以有效引入七年级数学学习的数轴、有理数等知识点，实现他们对“温度”这一概念的有效融入，更好地实现融会贯通，构建他们的知识脉络。

学生对初中数学的学习存在一定的困难。教师需要主动调整自己的教学方法，使得抽象的数学问题进一步具体化、形象化，实现学生对数学学习主动性的提升。例如很多学生刚接触负数的时候，都存在一定的不理解，这种长期的不理解将转变成学习惰性。久而久之，这种学习惰性将使得他们在数学学习上出现主动性下降。教师将负数这一概念结合生活实际的应用，赋予其有效的形象特征，让学生对其有一个具体的认识和理解，这种学习主动性才能被有效调动。

编辑 谢尾合