微课在信息技术课堂教学中的应用

2017-11-07高燕红

新课程·教师 2017年9期

高燕红

摘要：现代社会科学技术发达，先进的科学技术以及信息手段已经逐渐实现在生产生活中的广泛应用，这对人类社会的发展与进步有极大的促进作用。信息技术课堂在实际进行教育教学活动时也应对科学技术进行应用，这对提升教学效率有积极意义。为在真正意义上对课堂教学的时效性进行提升，必须结合实际情况对微课进行合理应用，这对我国教育事业的发展有重要作用。

关键词：信息技术；微课；自主学习

教学理念的创新可以说是推动信息教育化发展的基础与前提，同时丰富的教育资源也会在一定程度上为信息化环境的发展打下坚实的基础。时效性是新课程标准主要追求的目标，最终实现自主学习在课堂中的应用与探讨。对学生自主学习有先天性的优势就是微课的显著优势与特征，不仅可实现对自主学习课堂的引导，同时对教学有极大的辅导作用。为在真正意义上对课堂效率进行提升，我们在实际开展教育教学活动时必须结合实际情况实现对微课的科学应用。

一、信息技术课程中存在的问置

对学生的信息素养进行培养，最终实现信息技术能力的发展就是现阶段信息课程教育的目标与实质。传统的信息教学方式已经不能满足时代的需求与发展，我们必须结合实际情况与信息手段对其进行合理的改革与创新。在实际开展信息基础课程时会受到各种客观因素的影响，教学模式的作用与价值不能得到最大限度的发挥，我们将其中存在的问题主要总结为以下几点并进行仔细分析。

1.学生起点水平差异较大，掌握信息技术能力悬殊

家庭环境、兴趣爱好以及知识能力掌握都对学生的掌握能力以及接受能力有直接影响，同时我们需要注意的是信息技术知识起点的不同也在上述范围的涵盖之内。家境条件较为优越的学生对电脑知识有一个基本的了解，但对于家境较差的学生来说对电脑的基础操作都存在较大困难。两极分化严重的现象普遍存在于学生中，这也是导致信息技术课堂时效性不能得到有效提高的主要原因，掌握较快的学生可在短时间内对所学知识进行吸收，但掌握较慢的学生却和教师讲课节奏不一致，在此种情况下教师只能不断地对基本操作进行重复讲解。

2.学生自主学习能力较差，教师协助学习过于形式化

对学生的自主探究能力进行培养是新课程标准的重要组成部分，因此学校以及教师必须提高重视程度，结合实际情况与先进的手段实现对学生自主创新能力的提高。大班型教学是现阶段学校教学的主要方式，教师在信息课堂教学中一直作为写作者存在，但在实际教育教学过程中不能实现对学生的及时指导，教师只能采用传统的模式开展教学，这在一定程度上导致学生不能在课堂上实现真正意义的探究。

二、信息技术教学中使用“微课”作为自主学习模式的可行性

微课可实现对新课程标准以及教学实践要求的有效满足，在实际进行教育教学活动时我们可将教学视频作为主要载体，课堂教学中的知识或者教学环节都可以通过视频得到直观体现，这是一种促使教学资源得到有机组合的重要形式。内容广、容量小以及目标明确是其显著优势与特征，同时我们也可以将微课作为自主学习的重要手段，教师可实现对重复教学的避免，最终实现有效提高课堂教学效率的目标。

1.教师在“微课”制作方面具有的优势

信息技术教师作为信息技术知识的授予者，本身都具有较高的技术技能，从录制到剪辑都要比其他学科的教师有优势，而且更能够抓住教学重点，利用视屏影像全面地展示出来，所以信息技术教师制作微课，不会出现技术方面的障碍。

2.课程教学环境有利于“微课”实施

信息技术课通常都在有网络的教室里进行，有利的課程教学环境为“微课”提供了必备的硬件设施。教师在教学过程中可以随时暂停或播放，自主的操作形式更利于“微课”实施。

三、微课在教学中可实施性策略

1.减轻教学负担，提升有效资源

信息技术课程在教学中需要教师不断地演示与操作，在传统的课堂中工作量较大，不间断地重复不仅会给教师带来麻烦，同时对于不同层次的学生来说也是不必要的浪费，导致会的不耐烦地听，不会的怎么也听不懂。

2.差异性教学，使“微课”资源发挥作用

教师可以分层次教学，时刻关注学生，促进后进生进步。学生差异性的存在不可避免，教师所面对的学生将是多层次的，因此要尽可能地创造条件来改变学生的差异性，让学生获得较均等的信息技术技能。

3.自我构建，提高学习效率

学生要有独立思考、独立学习的能力，同时要具有获得新知识的基本构建能力。教师在提倡学生自主学习时，应让他们主动去探究，按照自己的理解去尝试，

“微课”可以作为自主学习的资源，当学生遇到问题的时候再去看微课，即使尝试失败也有了自主学习的过程，而不是照搬地操作与模仿。学生主动学习了知识的同时，又在“微课”的正确引导下提升了自己的自主学习能力。