化学教学须打破思维惯性，培养学生创造性

唐娅

摘 要：非惯式思维是习惯性思维的发散。教师充分利用课内研究性学习的特点和优势，在课堂中培养学生通过质疑验证、偶然发现等“非惯式”角度，去发现，去创造，培养其创造性思维。

关键词：非惯式思维；创造性；科学意识

新课程标准的提出，意味着教师将从单纯的知识传授者变为学生发展的促进者和学习的引导者。学生能力的培养中最重要的一环就是学生创新能力的培养，创新能力是21世纪对学习者的要求。作为学生知识的引路者，我们应该怎样在新课标的指引下培养出具有创造性的高级人才呢？这是我们所有老师面前一道严峻的课题。

在化学教学中，每个人都是创新的源泉，教师应该利用课堂，利用生活，抓住创造力迸发的瞬间，让它生根发芽，在学生的思维树上结出果。要打破惯式思维我认为可以从下面一些方面入手。

一、创造平等、民主、宽松、和谐的课堂教学气氛是培养学生创新思维的有力保障

师生关系是决定课堂学习氛围的一个重要方面。如果延续传统的教学方式，那么形成的就是枯燥的课堂，学生也不敢大胆提问，更谈不上培养学生的创新思维。相反的，如果课堂中师生关系平等、和谐，那么学生在课堂上就会敢想、敢问、敢辩、敢说，学生的观察、思维、想象和情感也就会异常的活跃和丰富。所以，构建一个宽松、平等、开放的教学环境，是培养创新思维的一个有力保障。

二、鼓励学生质疑，在质疑中为创造性思维的培养提供精神和情感基础

Willian J.J.Gordon在《集体研究法》一书中说：“对现有知识领域的专门性阐述，包含某些惯例会成为一座没有窗户的堡垒，它使你无法用新的眼光去看世界。”书本知识就是第二手资料，作为教育者，应该引导并鼓励学生去打破这“没有窗户的堡垒”，倡导质疑思想。一旦学生对书本的某些内容产生疑惑，不应该制止，最佳的做法是引导他们通过多种方式去搜寻这些知识的答案。

三、运用惯式教学中寻找非惯式思维的契机，培养学生的创造力

教师与学生较为注重书本的知识，学生在思考问题时常会陷入常规思维的圈子。演示实验就是一个典型的例子。他们多从单纯书本出发，学生自由发挥的空间较小，使他们常用定式的思维去实验、去观察、去认识复杂的化学现象。这时，教师就可以在惯式实验的基础上进行加工发散、迁移，运用不同的思维模式和方向，跳出限制，采用开放的方法，衍生出多种实验模式，让学生获得思维突变和多样的刺激，学生的创造力会成倍提高。

例如：在作二氧化碳倾倒实验时，有学生先点燃蜡烛，后制备二氧化碳，再进行二氧化碳的倾倒。实验结果出乎预料，蜡烛没有熄灭。问题出在哪呢？我没有告诉学生为什么，而是设计了这样一堂实验课，让他们找原因。

[实验预测]

将二氧化碳倾倒实验进行改进，把两支燃着的蜡烛倒扣在烧杯下面。

学生活動

1.运用自己的知识，对实验结果进行预测。

第一组：高蜡烛先熄灭；第二组：矮蜡烛先熄灭；第三组：蜡烛同时熄灭。

2.进行了预测，还要有合理的理由。下面请同学们找到与自己观点相同的同盟军，展开讨论，总结陈词。

3.各组代表陈述观点，进行辩论。

[实验验证]

1.学生动手实验验证。

[实验三]蜡烛熄灭实验

仪器：蜡烛两支（一长一短），烧杯一只（各组口径不同），火柴，剪刀

实验结果：高蜡烛先熄灭

2.请同学分组进行讨论，给出最令人信服的结论。

[学生创造]

分小组设计实验验证结论，展示成果。

[教师分析]

小结并点评：学生对这个实验可进行多方面的尝试与研究，把收获写成一篇小论文。

四、运用偶然的事件培养学生的创造性

人们都说：知识来源于生活，那么化学一定也来自于生活，而且存在于生活的方方面面。生活中总潜藏着一些偶然的小插曲，鼓励学生对这些美妙的化学小插曲进行探索，学生就会有意外的收获。以下是一个学生的创新过程。

一天，学生无意中把切好的猪肝放进装酒的碗中，后来过了很久，他发现酒几乎没有了酒味。他开始探索。我指导他到网上去获取信息，阅读后，他不但明白了猪肝中有一种酶对乙醇的氧化起到催化作用，在一篇文章中还提到马铃薯中有过氧化氢酶。该生据此进一步实验发现它对乙醇的氧化起到催化作用，对过氧化氢的反应也有催化作用。他由此提出设想：如果能提取猪肝或马铃薯中的这种酶，就可以制成“醒酒药”。这个仅仅是生活中的一个小细节，如果这个学生没有及时对这个现象进行分析，没有及时查询资料，那么是不可能有这个发现的。

培养学生创造性思维的方式还很多，以上只是我的一些探索。作为化学教育者，应该跳出平时惯性的教学，善于运用一些非惯式的思维和方式，正确引导学生的创造行为，让学生充满好奇和质疑、思考的勇气，在惯性思维中迸发出非惯式的火花。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].开明出版社，1999.

[2]刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社，2004.

[3]李远蓉.化学教学艺术论[M].西南师范大学出版社，1996.

编辑 李博宁