分析初中物理自主学习能力培养

张洁云

【摘 要】针对当前初中物理教学中存在的问题进行分析，从激发学生的物理学习兴趣，创设轻松的学习环境；关注学生物理思维的引导，培养自主学习型人才等方面探究初中物理自主学习能力培养的价值，且结合初中物理教学的要求与学生性格特点，提出初中物理学生自主学习能力培养的相关建议。

【关键词】初中物理；自主学习能力

初中物理是一门具有探索性特点的学科，能够使学生在物理学习的过程中感受到物理的魅力与神奇之处，对学生物理学习兴趣的培养也能够产生重要影响。素质教育理念下关注学生物理学习中自主学习能力的培养，不能让学生总是被动的学习知识，接受知识，需要将学生视为课堂学习的主体，引导学生自主构建知识结构，且形成良好的自主学习能力，积极投入到物理课程学习中。初中物理自主学习能力的培养对学生综合素质的提升能够产生重要影响，教师需要结合初中物理的特点与学生的认知能力进行教学设计，不断提升初中物理教学的质量。文章将结合初中物理教学的实际情况进行分析，希望能够对相关研究带来一定的参考价值。

1初中物理教学中普遍存在的问题分析

纵观当前初中物理教学的实际情况来看，多存在着学生学习具有依赖性特点，学生课堂学习话语量匮乏等方面问题。

1.1学生学习具有依赖性特点

我国由于长时间受到“应试教育”模式的影响，很多教师的课堂教学中采用着单一的“灌输式”教学方法指导学生学习物理知识，教师比较重视学生的考试成绩，关注学生的习题解答结果[1]。长时间在教师讲解、学生倾听的学习模式下，学生的自主学习能力受到影响，且学生物理知识学习具有依赖性性特点，自主学习意识不足，难以主动、积极的投入到物理学习活动中，初中物理教学的总体质量也会受到较大影响。

1.2学生课堂学习话语量匮乏

初中物理教学活动中学生处于被动学习状态下，相较于教师的课堂话语量，学生的话语量明显比较匮乏，学生与学生、教师与学生之间的交流相对较少[2]。当教师提问“哪位同学还有问题吗？”等情况下，学生通常处于“鸦雀无声”的状态中。这种情况下不利于学生物理思维的培养，难以使学生形成自主探究的欲望与兴趣，不利于初中物理课程教学活动的深入开展。

2初中物理自主学习能力培养的价值分析

初中物理自主学习能力的培养，有助于激发学生的物理学习兴趣，创设轻松的学习环境；关注学生物理思维的引导，培养自主学习型人才，能够为初中学生带来全新的物理课程学习体验。

2.1激发学生的物理学习兴趣，创设轻松的学习环境

个体具有学习欲望，也就是自主学习意识处于被唤醒状态时，才能积累起丰富的策略去实现自主学习[3]。初中物理学生自主学习能力的培养，能够使学生在学习的过程中主动探究，对物理课程产生兴趣。这种兴趣会直接影响学生的学习动力，使学生能够主动投入到课程学习中。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

初中物理自主学习环境等构建，能够使学生在轻松、愉快的学习氛围中，积极与其他同学交流，向教师提出问题，更加主动的学习、有效的学习，使学生形成良好的自主学习习惯，创设轻松的学习环境。

2.2关注学生物理思维的引导，培养自主学习型人才

知识经济时代下更加需要自主学习型人才，学生需要在掌握丰富的物理知识基础上，能够独立思考，独立解决问题，能够将所学习的知识与生活相互融合[4]。初中物理教学活动中培养学生的自主学习能力，更加关注学生物理思维的引导，使学生能够有目的、有计划且独立性的参与各项学习活动，结合物理学习的需求，培养学生的观察能力、分析能力及想象能力等，使学生形成良好的学习状态，实现综合能力的提升。

3初中物理自主学习能力培养的对策分析

初中物理教学中，可以通过引入生活元素，调动学生的自主探究欲望；分組合作学习，增强学生的合作探究意识及开展物理实验，提升学生的自主探究能力等方式培养学生的自主学习能力，提升课堂教学的质量。

3.1引入生活元素，调动学生的自主探究欲望

兴趣是最好的老师，也是推动着学生积极学习的强大内在动力。当学生对所学习的内容产生浓厚兴趣的基础上，便能够主动投入其中，使课程教学活动产生“事半功倍”的教学效果，且持之以恒的深入探究这门学科，是提升课堂教学质量与效率的重要方式。初中物理课堂教学活动中，教师需要关注学生学习兴趣的激发。比如教师可以将生活元素融入到初中物理课堂教学活动中，从学生的周边生活出发，调动学生的自主探究欲望，也能够使学生感受到物理与生活的密切联系，明确物理学习的意义。

比如在为学生讲解“蒸发原理”的过程中，教师则可以融入一些生活元素，比如“湿衣服在晾晒中为什么会慢慢变干呢？”、“为什么在我们皮肤上沾水后，水会很快消失呢？”等问题。这些问题与学生的生活密切相关，能够使初中学生融合生活进行思考，而后教师可以为学生揭示日常生活中隐藏的物理原理，并且组织学生观察与思考，找出生活中具有“蒸发原理”的现象。这种方式能够使不同学习能力的学生均感受到物理学习的乐趣，构建自主学习的探究模式。

3.2分组合作学习，增强学生的合作探究意识

初中物理是一门具有抽象性特点的学科，其中包含着众多的物理理念、物理规律等，单纯物理知识灌输的方式难以达到课堂教学的效果。物理教学活动中，教师可以将小组合作的方式融入到学习活动中，将3名到5名学生划分为1个小组，为学生布置合作学习的任务。每一位小组合作成员均需要积极投入其中，在成员相互合作、相互辅助的过程中，增强学生的合作探究意识。

比如在指导学生学习“电压、电流和电阻等电学知识原理”的过程中，教师则可以通过提出猜想、提问问题的方式，组织学生合作学习。比如教师可以提出“电压表、电流表等电学仪表工作时，它们的指针会发生偏转，可以想象这些仪表里面除了导线和指针外，还一定有 。你所依据的原理是 。”等问题，学生需要通过合作的方式得出答案。

在解答这道问题中，学生需要掌握通电导体在磁场中会受到力的影响，故而电压表、电流表等指针均会发生变化，第一个答案即为磁场，原理即为通电导体在磁场中受力运动。

3.3开展物理实验，提升学生的自主探究能力

物理学科实验内容较多，教师可以通过开展物理实验的方式，为学生创设一个良好的学习环境，提升学生的自主探究能力。

比如在指导学生学习“力的作用效果”这一项内容中，教师则可以组织学生通过弹力测试等方法，使学生感受到力的相互作用。教师还可以组织学生自主探究，自主设计实验内容，带着问题去思考、去实验，且得到答案。

4结束语

初中物理教学中需要关注学生自主学习能力的培养，通过引入生活元素，分组合作学习以及开展物理实验的方式，增强学生的自主学习意识，提升学生的自主探究能力，使学生能够更好的学习与记忆物理知识，掌握物理相关原理，且对学生物理思维模式的形成也能够产生重要影响，建议在初中物理课程教学活动中推广应用。

参考文献：

[1]黄福琴.浅谈如何培养学生自主学习有效途径——以初中物理教学为例[J].科技展望，2015（13）：192.

[2]林惠坚.合作探究，快乐学习——浅谈小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].学周刊，2015（36）：132.

[3]巩璐雲，张学军，索彦霞等.基于4C/ID模型的自主学习活动设计——以“初中物理”为例[J].科技展望，2016（22）：342.

[4]张东姗.任务驱动式教学法在物理教学中——如何培养学生的科学探究能力[J].科技创新导报，2012（5）：181.endprint