搞“活”数学课堂 培养学生核心素养

张翼

小学生具有好动的天性，而且好奇心特强，由于他们年龄小，注意力在长时间内难以集中，兴趣转移快。针对这些特点我在课堂教学中，通过培养情、趣、真、美等数学核心素养，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生思维，搞“活”课堂，提高课堂效率。

一、以动激情

对于小学生来说，一节40分钟的课堂是漫长的，是难以忍耐的。所以，在教学中要适当地引导学生动手操作，培养学生的兴趣，主动探索。

通过学生自己画一画、比一比、量一量、做一做的实际操作，一方面满足了小学生好动好奇的心理，激发起乐意学习的愿望，在操作中遇到问题，他们会满怀兴趣地想办法解决；另一方面，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的思维能力和探究精神。如在教长度单位的认识时，为了能使学生对这些长度单位有更深刻的认识，学会在实践中运用这些长度去测量物体的长度，课上采用小组合作学习的方式。有的小组拿皮尺去量教室的宽；有的小组拿卷尺去量黑板的长；有的小组测量一个同学的身高……各小组测量后再向老师汇报。在这个过程中，同学们掌握了测量方法，并学会了正确使用长度单位，更重要的是由于同学们是在教师的引导下自己去动手实际测量，培养了学习兴趣和主动探索能力，在实际操作下有所发现，有所收益。因此课堂气氛活跃，更是让学生体会了参与之乐。

二、以趣促学

在数学教学中，我们必须精心安排练习，适当的使练习方式多样化，不仅可以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识的技能。例如采用比赛形式，既可以增强学生的兴趣，又可以提高教学效果。如为了提高学生的口算能力，我设计了一些小红花，每一朵红花上面有一道口算题，教师依次出示小红花，学生抢答，谁答得对，小红花归谁。再如采用游戏形式，学生就能在欢乐、轻松的气氛中获得知识。如在判断事件的可能性大小时，教师可以设计摸球游戏，亦或是摸扑克牌游戏等，引导学生正确判断可能性的大小。由于活动贴近同学们的生活，所以同学们非常感兴趣。这样一来，大大激發了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

三、以真促教

新教材很重视统计知识，因为这部分内容具有很强的现实意义。可以从生活取证，使学生爱学、乐学、让其真正地学会知识，并掌握学习方法。例如教学“数据的收集和整理”时，可以让学生帮助交警叔叔统计沈大高速公路一分钟通过的机动车的数量，然后再放手让学生用自己喜欢的方法统计。有的用的是画“正”的方法，有的用的是画对勾的方法……统计完了以后再对原始数据加以整理，制成统计表或系列统计图。这样可以使学生感到数学的内容不是凭空想象的，而是取材于现实生活，感到数学的“真”， 从而感到学之有用，学以致用。

四、以美激乐

数学教学中，无论是运用数学本身的魅力去感染学生，还是教师利用教学艺术的美作用于学生，都是要把学生的学习热情激发出来，让学生将数学知识当作一种美的礼物来接受。因此教师应该通过教材的简洁有序、课堂结构的严谨巧妙、板书的简洁美观、教具的精致玲珑、教学过程的有张有弛、教学手段的有声有色、教学语言的生动形象、教态的和蔼可亲，努力为学生创设引人入胜的情镜，让学生在学习过程中感受到数学之美，达到“以美激乐，以美寻思”的教学效果。

总之，在数学教学中，教师要恰当地运用“以动激情、以趣促学、以真促教、以美激乐”的教学策略，为学生提供展示的舞台，给学生发表见解的机会，为学生提供探索与思考的空间，为学生提供合作交流的机会，为学生营造一个生动、活泼、民主的教学氛围，让我们的学生“动”起来，让数学课堂“活”起来，使学生摆脱“苦学”的束缚，走进“乐学”的天地。endprint