现阶段学前教育专业舞蹈教学模式探究

肖乔依

【摘 要】对于中职学前教育专业舞蹈来说，主要是为社会发展培养具备学前教育专业知识，能够在幼儿园等专业机构开展舞蹈教学和研究的教育性人才。本文首先分析了学前教育专业舞蹈教学的价值，在此基础上提出了“理论+实践+交流+评价”的教学模式。

【关键词】学前教育；舞蹈教学；模式

在学前教育专业课程中，舞蹈是其中一个重要组成部分，在培养学前专业人才综合素质方面有着独特的作用。在新时期，要选择正确的专业舞蹈教学模式，培养学前教育专业学生的舞蹈教学能力，为以后走向工作岗位打下坚实的基础。

1学前教育专业舞蹈教学的价值

首先，舞蹈教学的健康价值。站在生理的角度来看，舞蹈是一项有氧运动，由于其肢体动作相对比较多，能够锻炼舞者的关节和肌肉力量，提高身体素质；舞蹈教育能够提高学前教育专业学生的身体协调性与灵活性；其次，能够在很大程度上缓解学前教育专业学生的生活和学习压力，让学生带着充沛的精力投入生活。站在心理的角度来看，社会经济的发展，社会公众的生活节奏也在加快，承受的精神压力也越来越大，人际交往朝着物质化的方向前进，沉重的学业负担加上就业的压力往往压得人喘不过气。而舞蹈的随意性与宣泄性能够很好的调节学生的心理机能，对压力的缓解起到了很大的作用。再次，提高学前教育学生的专业性。通过舞蹈教学来提高学生对舞蹈学习的兴趣，进而提高学前专业学生的艺术修养，树立正确的价值观念，还能通过舞蹈教学来提升学前教育专业人才的综合素质，让他们在以后的教学工作中培养幼儿对舞蹈这门艺术的热爱，让幼儿有个正确的情感认知。

2学前教育专业舞蹈教学模式

当前的职业能力要求学前专业学生不仅要会跳舞、会表演、会创编简单的幼儿舞蹈、会教幼儿做早操和舞蹈、会鉴赏，会评论，这都是未来工作所需能力。因此，现阶段学前教育专业舞蹈教学可以采取“理论+实践+交流+评价”的模式来开展教学，具体运作如下：

2.1理论学习教学

理论学习是学前专业学生跟舞蹈知识接触的第一个步骤。通过这个阶段的专业理论知识学习，让学生建立了舞蹈这门艺术的基本性认知，对幼儿舞蹈有个大致的了解，掌握一部分教学理论。前期的理论学习阶段就是打基础的阶段，学前教育的学生对于幼儿舞蹈教学方面的专业性知识都是在这个阶段进行完成的。但是，需要注意的一点是，舞蹈课程的实践性比较强，不是说这个阶段就是单纯的进行理论，还要辅助相应的舞蹈训练课，因为换个角度来说，舞蹈基本训练也是理论知识的学习，是对专业理论知识认知加深的过程。要运用多种教学方式来提高这个阶段的课堂教学成效。比如，借助多媒体和互联网的帮助，可以展开大规模的远程理论教育。可以采用舞蹈片段欣赏教学，安排学生观看一些经典的舞蹈动作，让学生通过观看领略到这个舞蹈的艺术魅力，在开阔了眼界的同时也明白了基本动作的重要性。能够有效地为学生优化学习时间，在舞姿练习的同时学习基本的理论知识，让学生明白舞蹈学习的目的和价值，引导其发现学习中的问题，让学生爱上舞蹈。当学生的兴趣提上来之后，就会集中注意力进行舞蹈的学习。再比如，建立乐舞结合的教学模式，重视舞蹈教学的趣味性。在开展教学的时候，把音乐作为切入点，让学生去自主感知音乐，结合规律性的肢体语言，让学生感受自我显示带来的形体美与气色美，神韵美与力量美，这就是乐舞融合的教学模式，也叫做舞蹈游戏。

2.2理论实践教学

这个阶段就是在不同文化背景下来学习和掌握幼儿舞蹈知识，让学生在第一个阶段中学习到的理论知识进行简单的应用。除了在课堂教学中让学生欣赏各种类型的幼儿舞蹈之外，还要让学生去幼儿教育机构进行实践，从而让学生对幼儿舞蹈课有个客观、公正的认知。有的学生在艺术实践之后才真正感受到幼儿舞蹈动的魅力，幼儿舞蹈有趣、活泼，具备直观性的特点，通过一定的动作和造型来表达思想内容，其通过美妙的舞蹈来表达多彩的童话世界，给人很强的形式美感。符合了幼儿的心理与生理特征，且反映儿童真实的生活。总之，通过这个阶段学生可以发现舞蹈教学中遇到的一些问题，找出理论学习方面的不足，进而为下个阶段学习过程的开展做准备。比如，幼儿舞蹈创编教学，可以结合课堂中所学的理论，在准确的基础上运用拟人的手法来为幼儿表现舞蹈词汇，保证其艺术形象的表达。在拟人动作创作的时候听诸如“小猴子、企鹅”等动物的律动曲子，让学生随着音乐展开想象的翅膀，进而编排出四个八拍的律动，做出两套动作。这样的理论实践成效就非常明显。

2.3经验交流教学

这个阶段就是通过学生在不同的地方进行舞蹈教学实践，不管是在实践观摩课上还是进入幼儿专业机构中，都会产生不同的实践感受，通过经验交流这个机会来实现有效信息的传递。这样的方式能够让学生发现一些共性的问题，还有自身没有发现、而又被其他学生指出来的个性化问题。比如，幼儿舞蹈教学的示范问题。示范就是教师通过对舞蹈教材进行正确和生动的转化，变成极具感染力的示范表演，让幼儿对舞蹈有一个更加清楚和完整的印象。但是，动作示范比较枯燥，幼儿的年龄小，兴趣持续的时间短，会产生不耐烦的情绪，这点成为学前教育学生舞蹈学习经验交流的重点。当学生之间交流找不到很好的解决方式的时候，需要教师进行适当的点拨，通过师生的经验交流来实现经验的传承，找出问题解决的方式。教师可以告诉学生在进行示范教学之前，自己要领会舞蹈的旋律、性质、速度、情绪等动作要点。在给幼儿进行示范的时候要留意每一个舞蹈之间的过度环节，在进行动作衔接的时候要进行再一次的示范，这样幼儿才会明白每个动作之间的相互关系，增强表演动作的灵活性。并且在示范的时候还要伴随着讲解，让幼儿明白每个动作的方法和基本要领，讲解要生动、形象，引起幼儿的想象。通过这样的经验传承让学生掌握了幼儿舞蹈教学的要领，提高了自信心。

2.4重视学习评价

学习评价在中职学前教育专业舞蹈教学中的地位非常重要。由于舞蹈的技能型很強，其学习评价也是多层次的复杂系统，主要就是评价学习内容是否合理、学习方法是否得当，学生表现是否到位等，不是只关注教学目标是否实现，而是关注到教学的多个方面，是舞蹈具体教学状况的反应。传统的学习评价相对比较单一，评价主体的局限性也比较强，没有重视教学过程，存在很强的主观性，这样的教学评价很难客观的看出学生舞蹈学习的具体状况，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。因此，可以采取互相评价的方式。对于舞蹈课程来说，与其他专业课程不同，这门课程的实践性比较强，而且还具备表演性与群体性的特点，在进行歌舞表演等环节的时候都需要学生之间相互配合，培养了学生的合作精神。学生之间互相欣赏与交流表现在舞蹈的学习、练习以及创编等环节中，通过各个小组成员之间的相互交流与相互评价，能够客观的评价老师的教学行为与学生的学习行为，让学生能够针对自己的状况进行调整。

3结论

综上所述，学前教育专业舞蹈教学的重点在于培养学生的舞蹈教学能力。所以，需要我们更新传统的教学理念，选择合适的教学模式，这样才能更好的适应学前专业舞蹈教学改革的需求。而不管哪一种模式的创新与改革都需要一个逐步积累的过程，通过不断完善以便适应现实发展的需要。

参考文献：

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