浅谈乡土地理材料在高中地理教学中的应用

张永国

乡土地理材料是指学校社区的自然生态和人文生态方面的材料。他的内容非常繁杂，几乎涵盖了地理学科的所有内容。如地形、气候人口、经济、交通、城市、农村、资源、环境、旅游、甚直民风习俗、传统文化、生产和生活经验等等。过去地理课程或地理大纲忽略了乡土地理材料的作用，以学科为中心，把知识作本位，把乡土地理材料和地理课程资源割裂开来。广大地理工作者也忽视了乡土地理材料的作用，很少或没有把乡土地理材料运用到地理教育教学中去。新的课程标准则创设了一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。它从学生身边地理材料入手进行教学，这样对激发学生学习地理的兴趣；确立正确的人口观、资源观以及可持续发展观；培养学生地理实践能力和探究意识；培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情；树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志有很大的促进作用。我国科学家竺可桢先生曾说过：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故地理教学，开始必自本土地理教学。”因而我认为教师如果能够正确使用乡土知识，则可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观。使深奥的知识变得浅显易懂，枯燥无味的死记硬背变得灵活多变。艰苦的学习变得轻松愉快，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，深奥的道理浅显化，使学生对知识的获得，对课文的理解起到事半功倍的效果。那么在地理教学当中如何让乡土地理资源的实效性得到充分的展现呢？本人认为主要从以下方面来进行：

一、用乡土地理材料导入新课激发学生学习地理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，地理课的教学应从诱发和激起学生的地理兴趣入手。乡土地理材料在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触的素材，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。比如在讲地图上的方向时从生活中的兰州城市的方向讲起，讲气候时从兰州市的天气预报讲起，讲地形时结合榆中县周围的地形讲起等等。从学生喜闻乐见的乡土地理导入新课，学生对此兴趣盎然会有一个好的开端，“良好的开端等于成功的一半”，对下面讲授新课会起到良好的促进作用。

二、巧用乡土地理材料化解重点和难点，有助于学生对所学的知识的理解和掌握

在高中阶段，具体形象思维仍是学生主要的学习方式。在地理教学过程中，对于一切难度较大的地理概念，适当运用乡土材料中较为直观形象的部分，可以帮助学生加深理解。所以在化解教学的重点、难点过程中，恰当的运用乡土地理材料，来剖析重点和难点有助学生对所学的知识的理解和掌握。如讲到“气候”这个问题时，可以联系本地的气候，水库水位的变化情况来讲。教材中说中国的气候复杂多样，季风气候为主。对于季风气候的特征的讲解是一向是个难点。在课堂中，我问同学们：“我們当地有一座小型的水库——高崖水库，水库的水位一年中有没有变化，如何变化的？”学生很快作出回答：“夏季时水库水位高，冬季时水位低。”“那这是为什么呢？”学生说：“夏季时降雨量增加，所以水库的水位高，冬季降雨量减少，所以水位低。”我又问：“那为什么我们这夏季的时候降雨量多，而冬季时降雨量少呢？”学生回答：“受气候的影响。”紧接着我就说：“什么样的气候会有这样的特点呢？这就是我们这节课要讲的重点——季风气候”。通过结合本区学生熟知的气候来讲解季风气候的特点，就让极为抽象的概念不再抽象。学生可以发挥自己的想象力进行形象思维，这样更有助于其理解。从案例可以看出，结合乡土材料及生活实际，将课本知识巧妙的穿插其中，的确可以起到活跃气氛，调动学生积极性的作用。运用乡土地理资源，可将抽象知识具体化、形象化，降低新知识的教学难度。

三、用乡土地理材料出题，有助于加强学生对所学知识的巩固和提高

学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的基础知识才能顺利吸收新知识，自如的运用自己已有知识，所以教学要注重巩固与提高运用，在运用中培养学生的技能和技巧，运用学生所熟悉的乡土材料出题除了能巩固知识外，还能从一开始就调动他们分析问题、解决问题的兴趣。如讲“在夏季时昼长夜短，冬季时昼短夜长”的知识点时，我就引导学生回忆我们榆中县夏季和冬季白天时间长短变化情况，学生很容易得出夏季日出早，日落晚，白天时间长，夜晚时间短，而冬季则相反的结论。然后教师再加以详细解释，学生在接受理论知识的同时由于与日常经验相验证，自然就让学生对这个知识点的印象深刻。如讲地图时，地图三要素对学生来说非常陌生、也很难理解，掌握起来有一定难度。教师让学生以小组为单位，绘制一幅学校平面图，比一比哪一个小组绘制得最好。通过这一作业，有助于学生队对地图知识的理解和掌握。还能使学生结合最新的本地事件引导学生把课堂上学的理论知识付诸于实践，运用科学分析方法深入认识事物、发现事物的内在联系，不断加深理解和巩固所学的理论知识提高认识问题的能力并为将来进入社会打下良好的基础。

四、乡土地理材料可以增强学生对本乡本土人地关系的认识，帮助学生树立起爱国爱家的可持续发展的思想观念

新课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。”教材中的实例较为典型、实用，但有很多学生并没有切身体会，如果利用学生身边的熟悉且有切身体会的乡土地理实例来讲解，那么效果较为明显。在讲到我国地形特点时我们知道我国地形复杂多样，山区面积广大。这样的地形有利有弊。结合榆中县本地的山区地形来教学，除了上课事半功倍之外，同时还可以加深学生对家乡的认识，增加学生的爱乡之情。那么不同的地形对当地的农业的发展和民俗的形成会产生怎样的影响呢？结合本地的乡土实情举例，“在我们榆中县大家常见的有哪些资源”？学生回答：“有森林资源、矿产资源、水资源、旅游资源等”。所以在山区资源丰富，发展旅游、采矿等方面的优势较大。同时，山区还适合发展多种农业。山脚较为平坦的地方可以农垦，发展种植业；半山腰可以种植果树（核桃，苹果等等经济作物，发展副业；山顶，坡度大适合植树造林，发展林业。但这样的地形也有弊端，如山区地形崎岖，地面起伏不平，这些导致交通不便，基础设施建设难度较大，人口较少，这就限制了山区的发展。这些地形上的优缺点学生也很有感触，这就激发了学生的学习激情和改变家乡的雄心壮志。通过这样的教育既教育学生要努力学习，也培养了学生的爱乡之情。

综上所述，在高中地理教学中，恰当巧妙地运用乡土地理材料，对课本教材进行适当补充，会使教学目标直观化、平面化，这也有利于培养学生的地理学习能力。对于教师来说，如何将乡土地理素材合适的渗透到地理教学中，是一个不断的积累总结过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。所以，作为一名地理教师，要不断的学习地理文化知识，同时教学中要善于发现问题、善于思考和总结。在生活和学习中不断积累各种乡土地理材料，充分的应用到教学中，才能帮助学生更好的学习。在地理课程教学中，应紧密联系本地实际、典型的乡土地理资源，开发、利用地方课程资源，使教学情景更贴近学生的生活实际；紧密地，恰当地应用乡土地理资源，不但能极大地激发学生的学习兴趣，让教学内容更易为学生理解、接受，而且能有效地提高学生的观察能力和分析能力以及运用地理知识解决实际问题的能力，活化地理课堂教学、深化重难点知识，从而提高教学效果。endprint