浅谈小学语文“日积月累”教学的有效策略

刘宗龙

小学语文“日积月累”是人教版小学语文园地中的一个重要组成部分，教材中每一单元语文园地中都设置了“日积月累”这个小模块，与课本中其它课文相比它只是一小部分，但对学生的语言积累和语文能力的培养有着举足轻重的作用。它以名言、诗句、对联、谚语、歇后语、成语、熟语、格言、警句等形式呈现，每册还安排了诗词篇。这些内容古今贯通，是中华传统文化中的精华。

《小学语文课程标准》指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感……”可以说，“没有语言积累，就谈不上有真正有效的听、说、读、写能力。此可见丰富学生的语言积累是多么重要。

虽然语文园地中的“日积月累”知识贯穿语文教材始终，语文积累如此重要，但现阶段学生学习效果却不佳，现实教学状况也不容乐观，与阅读教学相比较，该模块教学随意性大，在实际教学中，无论是教学预设和教学方法，还是教学效果都达不到预期的目标。在实际语文教学中很大程度上被弱化为传统的基础知识训练，许多教师在教学时往往本着不求理解，只求累积，直奔教学目标，以“读会、写会、背会”的方式匆匆走过场，学生始终处于“要我积累”的被动学习状态，却不知其中内容的深意，感觉身心疲惫，单调枯燥。那么，如何把握“日积月累”的正确教学策略，让小学语文教材中的“日积月累”教学走向真正的有效之道，从而促进学生自主地积累语言，运用语言呢？

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，要提高“日积月累”教学的趣味性，如果我们能像魔法师那样，变着法子丰富教学形式，会使学生对“日积月累”知识的学习活动充满兴趣，让他们漫步在“日积月累”中而乐此不疲，下面我将主要从以下几个方面谈谈我的具体做法：

一、用小故事来引路

小学语文“日积月累”的内容短小精炼，通常只有一组词或几个诗句，如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢“日积月累”？如：四年级下册第四单元中是一串关于战争的成语，这些成语对于学生来说比较陌生，有些还是深奥难懂的。于是，教师选择其中的两三个故事来讲一讲。在学习“围魏救赵”这个成语中，学生为孙膑的机智谋略而叫绝；在学习“四面楚歌”中，大家为项羽的英雄末路而惋惜，这样一下子激发了学生表达的欲望，好多学生互相交流起来，自然也讲起了自己熟悉的故事如“草木皆兵”、“声东击西”等等，这样学习成语故事，激发了学生的学习兴趣，学生学得轻松自如，这些成语也深深地印在他们的脑海里，不但会背，而且会解释，还会讲故事。收到了举一反三的效果。

二、借助多媒体展现形象的画面，让学生和着轻柔的音乐吟诵诗句

“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，都有着优美的意境。所谓“诗中有画”“画中有诗”正是这个意思。这样教学，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正体会到祖国古诗词的魅力所在。如：三年级下册第二单元描写田园风光的诗句：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”这样的诗句，教学时，我们不妨配上优美的画面，凭借画面，让学生直观的感知并解释诗意，学生一边诵读，一边欣赏，一边说，自然能领悟到诗句优美的意境，学习兴趣也被大大激发。

三、丰富背诵的形式，让学生充满兴趣地记忆，就会让“积累”变得更轻松

“日积月累”中的诗句富有节奏感，我们在教学这些诗句的时候，可运用拍手、对歌等形式，便于学生诵读记忆。如：四年级上册第二单元的“日积月累”是一首花名歌谣。教学时如果机械的背诵通常显得十分枯燥，并且容易遗忘。我们可以变成这样的形式来背：“你拍一，我拍一，一月（正月）梅花香又香；你拍二，我拍二，二月兰花盆里装……”学生边拍手边唱，记忆起来非常轻松。再如诗歌名句背诵，我们可以采用师生互对、小组互背、同桌竞赛、男女生对背等形式。可以是整首诗句的背诵比赛，也可以是上下句对接的比赛。这些方法能有效激发学生背诵的兴趣，使背诵成为充满趣味与挑战的学习活动。学生学得轻松自然，效果也显而易见的。

四、找到“日积月累”与课文之间的融合点，将日积月累内容巧妙的融合在课文教学中

在课文教学中根据单元设置的“日积月累”内容，可以打破原有的思维模式，进行单元整合教学。例如，五年级上册第一单元的读书名言，与本单元课文联系非常紧密。教学《窃读记》时，我们可以结合“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来理解，告诫学生要热爱读书，热爱学习。在《小苗与大树的对话》中，可结合“读书破万卷，下笔如有神”这一句，让学生明白课外阅读对写作的帮助。六年级上册第五单元的教学主题是“初识鲁迅”。本单元的文章有鲁迅的作品《少年闰土》，有鲁迅侄女眼中的《我的伯父鲁迅先生》，有普通工人眼中的鲁迅《一面》和臧克家在鲁迅逝世十三周年写的《有的人》，主要是为了让学生多角度去了解、感受鲁迅的崇高精神以及描写人物的一些基本方法。而本单元的“日积月累”则安排了鲁迅的五句名言。“只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”上课时，用多媒体出示了这句话，并让学生朗读。细心的同学马上就有“似曾相识”的感觉，有同学说在阅览室见过。我又追问：“那这句话是谁的至理名言？”当学生记不起的时候，鼠标一点，“鲁迅”两个赫然大字出现在屏幕，学生恍然大悟。这时教师可动情地导入：“这是鲁迅劝勉大家‘多读书，读好书的名言。作为一个中国人，我们有理由走进鲁迅，认识鲁迅。”这样自然而然地引入了本单元的学习主题。这样将“日积月累”的内容分解在课文学习的点点滴滴，在单元总结时只需归类，学生就觉耳熟能详，无需再花精力刻意背诵。

五、给了学生广阔的延伸空间

我们在教学“日积月累”时，可以把原文也推荐给学生，让学生通过网上查资料，由点及面，拓展延伸，引导学生由课内向课外积累，使学生的知识变得”丰富“起来。当我们诵读”采菊东篱下，悠然见南山“时，会自然想起陶渊明的《饮酒》；听到“高山流水”，自然会想到《伯牙绝弦》；读到“负荆请罪”，自然而然会想到《将相和》。当我们教学名著人物的歇后语时，可以请积累丰富知识的学生来讲讲歇后语背后的典故，然后把名著里面的故事推荐给他们，让学生带着好奇心去阅读相关内容。这样的链接教学有助于加深学生印象，让积累变得更丰厚。

六、强化运用学到的“日积月累”知识

我们只有在阅读和写作时才能体会到语言积累的重要，才能感受到”书到用时方恨少”的遗憾。要让学生在平时的交谈和写作中运用积累的好句子，好词语。这样的教学，既联系已学文本的内容，没有让“日积月累”孤立起来，又在运用中真正掌握了好词语、好句子。让他们在积极的思维和情感活动中，加深了对“日积月累”知识的理解和运用，激发主动积累知识的兴趣。

总之，小学语文园地“日积月累”教学策略就是要求教师在教授“日积月累”内容过程中，注重引导学生运用多种形式，多诵读品味，多积累，在实践中领悟其文化内涵，提高学生语文能力，整体提升学生的语文素养，作为教师要运用多种方法培养学生的学习兴趣。作为学生学习“日积月累”知识的过程中，要做一个学习上的有心人，一天一天地、一月一月地不断积累，从知识的角度先发生量的變化，最后达到质的飞跃，最终达到真正积累和运用语文知识，学好中华传统文化的目的。