浅谈小学语文教学中的说话训练

高照亮

说到说话训练，大多数人都会觉得不以为然，就连二岁小孩都会说话，都小学生了还需要训练吗？殊不知在小学语文教学听、说、读、写四个教学环节中，说是最为基本的，也是至关重要的，若能够说得好，那听、读、写三项就容易得多了。农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，就是高年级学生说话都是结结巴巴，前言不搭后语，很不流利。原因之一是小学语文教学普遍存在重文轻说，再加上方言影响所致。所以农村小学教学的说话训练就显得尤为重要了。我在多年的教学实践中通过不断尝试感觉到，农村小学生的说话训练须经过敢说、会说、爱说与善说这几个过程。那么该如何在教学中正确引导学生进行说话训练呢？

首先得让学生敢说。为学生排除心里障碍是最重要的第一步，因为农村学生中的大多数人不够自信，有恐惧感和自卑感。要他当众说话便满脸通红，心底发慌，脑袋里简直是一片空白，严重者害怕得一句话也说不上来。作为一名合格的语文老师，就必须要想方设法让学生克服心理障碍，让学生敢于在众人面前说话。当然，要想说得好，就必须多读好文章，训练学生的语感，因为多读是培养学生说话能力的基础。课堂上可采用分段、分组、分角色朗读等多种方式进行朗读训练，然后让学生谈谈自己的读后感想。无论学生说得对或错，老师都要给予充分的表扬，激发学生的说话积极性，尽量少批评，少指责。学生在说话中若有明显的纰漏，也要善意地、委婉地指出其的缺点与不足，恰到好处地矫正其毛病，给学生一个宽松说话的环境，让他们无拘无束、畅所欲言。如果学生说得不好老师就给脸色看，甚至是挖苦学生，就会加重学生的心里负担，这样一来，学生就更加的不敢说话了。学生的胆子就会越来越小，也就不肯再说话了。

其次是让学生会说。学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。教学生说话，也可以先让学生写出自己想说的话，或要求仔细观察一幅图画，或是介绍自己的爸爸妈妈，总之就是挑选自己最为熟悉的、最为感兴趣的事情记下来，再要求学生使试着说说。也可以口头描述一个人的外貌特征、行为，一件事的发生及发展过程，一种自然现象，一场拔河比赛的结局，一种动植物的特点等，这些内容可分为小组口述，还可以由一个学生口述，其他同学补充，最后形成一个完整的内容。

再次是正确引导学生爱说。兴趣是最好的老师，只有正确引导学生喜欢说，愿意把自己的真实感受适时地表达出来，不管是高兴也好，忧伤也罢，还是最近看了一本好书，看了一部精彩的电视剧等，都可以找机会痛痛快快地向同学、向朋友、向父母或是向老师倾述。培养学生经常与人语言交流的习惯，让他们有主次、有条理地说话。这种有目的训练对学生的语言的逻辑运用、表达能力都有很大帮助的。如果心里有话也不肯说出来，总是闷在心里面，久而久之人也就变得内向了，慢慢也就会变得笨嘴拙舌，即使有千言万语也是憋在心里难以表达出来。教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。当学生在发言中停滞的时候，教师应从旁当参谋，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生说的热情。若是养成了爱说、爱表达的习惯，那思路也会更加的活络与清晰，对学好语文自然是有百利而无一害的了。

最后是在口语交际中训练学生善说。有位教育家这样说过：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”在教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容——各种童话图画、我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中教师應重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。教学时老师要努力为学生创设良好的交际情境，有必要的话还要适当开展一些交际活动，让学生置身于交际活动中练习说话。训练时可以借助音像、图片、课件等资料、手段，或教师极富感染的语言调动，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使学生言之有物，言之有序，言之有情。如教学口语交际《自我介绍》时，我先让学生好好找找自身的各项特点，回想自己的性格特征、说话的语气、兴趣爱好等，然后请同学站起来介绍自己，让全班同学都来评判谁优谁劣，教室里不时传出阵阵热烈的掌声。这样的活动，为学生营造了一个轻松愉快的交际环境，学生有话可说了，都争先恐后地举手发言，说得既形象又有趣，有条有理，这样也就真正达到让学生善说的目的了。

总之，对学生进行说话能力的训练和培养，有利于训练学生的思维能力、写作能力与逻辑能力，一定能得到为学生学好语文打好坚实的基础。