初探初中语文课堂导入环节

刘莹莹

【摘 要】语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

【关键词】目的性；新颖有趣；简洁多样

课堂导入是课堂教学的前奏，是艺术中的艺术。好的导入能引起学生注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。教学导入应符合教学的目的性和必要性，要联系学生实际，要新颖有趣，形式要多样，语言要简洁。正如著名特级教师于漪曾老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意，如何才能设计好导语呢？

一、教学导入应符合教学的目的性和必要性

导入语的要旨在于一个“导”字，即以适合学生年龄和心理有趣味的导入，激发学生的学习动机，暗示学习目的，以引起学生对新知识的求欲。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外，导语的设计要从教学内容出发，要能激发学生学习的兴趣，能吸引学生的注意力。例如，在教学《台阶》这一篇课文时，可以这样设计导语：先让学生欣赏歌曲《父亲》，然后多媒体展示一组“父亲”主题的油画，向学生提问：如果你看到画面中那张刻有岁月印痕的沧桑面容，那双充满期待的眼眸，你会想些什么？优美的音乐深深吸引了学生，为课堂营造了气氛，学生的情感也得到了激发。他们都能积极参与，畅所欲言，很快就走进了文本，把握了父亲形象的特点，理解父辈、尊敬父辈，热爱父辈的情感也得到了培养。

二、导语的设计要联系学生的实际，要从课型的需要入手，要新颖、有趣

导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，要架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结，不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课。否则就起不到导语应有的作用。例如，在学习王家新的诗《在山的那一边》时，由于它是七年级上册语文第一课，学生是刚刚步入初中大门的孩子。考虑到这些，可以设计这样的导语：同学们，人生如山脉，它需要我们不停地去攀登，去跨越，去领略山那边的美景。首先我要祝贺大家，你们已经成功地翻过了六座山峰，也领略到了不少的美景，欣喜之余，我们发现前方美景依旧，它仍在召唤着我们继续前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一边》将会告诉我们答案，让我们一起向它冲锋吧！这样的导入，會很快唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”欲望，他们很愉快地跟我进入了诗的境界中。

三、导语形式要多样，语言要简洁

开头导入的形式很多，设计时可配合交叉运用不能总是一样的模式，而应灵活运用，引人入胜。同时导语要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，千万不敢太长，否则会喧宾夺主，影响教学效果。在讲授《老王》这一课时，可以这样导入：同学们，在我们周围有许多这样的人，他们生活艰辛，不被人重视，却有一颗金子般地心，他们平凡却传递着爱意，渺小却流露着真情，朴实却诠释着感动，奏出一曲曲感人至深的乐章。今天，让我们一起走进《老王》，共同聆听他内心深处那善意温馨的独白。在讲授《桥之美》时，可以这样导入：上一课桥梁专家茅以升给我们介绍了中国石拱桥，这节课我们一起欣赏一下画家吴冠中的《桥之美》。

课堂导入是一门艺术。作为教师，我们要根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳的方案，设计漂亮而精彩的导语，尽可能地设计一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，让学生悄然动容、神采飞扬、跃跃欲试，很快进入学习境界，真正达到一种“未成曲调先有情”。这样的导入融汇了多种方法，既有对学生已学诗词的重温，让学生在问题回答中获得成就感；又借助两幅色彩艳丽的图画带给学生视觉上美的享受，同时感受到诗配画时展示的一个共同手法：奇特丰富的想象又通过设悬念，预告学生今天要学的文章更具情趣，更给人以思想上的启迪，明示学习目标，使学生萌发期待心理，有效地将学生的注意力吸引到老师预定的教学内容与目标上来，给课堂教学注入了契机与活力，颇能开启学生的心智。

语文教师要想使自己的教学行为活力四射，持久不衰，就必须对课堂教学的起始环节给予足够的重视。课堂教学的起始环节是教师展示个性魅力的最初舞台，成功的课堂引入将点燃学生学习的热情之火，为以后的教学相长做成功的铺垫。因此，教师要善于煽情，创设情境，使课堂气氛活起来。

参考文献：

[1]刘宏建主编.《新课程的教学模式构建》.中央民族大学出版社，2014年出版

[2]陆建武主编.《初中新课程课堂教学策略》.科学出版社，2013年出版endprint