浅谈小学数学教学中新课的导入艺术

林彬思

【摘 要】课堂是实施教学活动的主要阵地，构建高效的课堂是每一位老师的追求。导入作为一节课的首要环节，其导入的好坏对整节课而言具有重要影响。好的导入，能够吸引学生的注意力，启迪学生的思维，调动学生参与课堂教学活动的热情。本文通过探讨小学数学教学中新课的导入艺术，旨在构建高效的数学课堂，让学生在有限的课堂时间掌握和巩固所学数学知识。

【关键词】小学数学；新课教学；导入艺术

课堂作为教学活动的主要阵地，构建高效的课堂是每一位老师的追求。导入作为课堂教学的第一个环节，这个环节成功与否，对整个课堂具有重要影响。精彩的导入，不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能够引起学生对所学知识的兴趣和探究欲望，启迪学生的思维，调动学生的感官，以最佳状态参与到课堂教学活动中来，从而取得良好的学习效果和课堂教学效果。因此，作为小学数学教师，我们要从实际出发，充分钻研教材，深入了解学生，充分发挥自己的教学智慧，精心设计导入环节，在一节课的开端就紧紧吸引住学生的眼球，激起学生对所学知识的探究欲望。那么，如何设计导入环节呢？笔者结合自身多年的小学数学教学经验，就导入环节的设计谈谈自己的看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、联系旧知识，导入新课

中国伟大的教育家孔子曾提出“温故而知新”的思想。数学是一门逻辑性和系统性较强的学科，新的知识点是从旧知识的延伸和发展。认知心理学研究表明：学生原有的认知结构起固定作用的观念，教师可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。通过联系旧知识，导入新课是一种常见的导入方法，可以引导学生复习旧的知识，使旧知识得到巩固，同时为新知识的学习做好铺垫，从而便于学生更好的理解新知识。

二、创设生活情境，导入新课

数学与我们的日常生活紧密相连，数学知识来源于生活，我们的生活中也处处离不开数学知识的应用。然而，传统的数学课堂局限于教室的一方天地，数学知识的传授紧紧局限于大量机械的模仿和训练，数学知识同生活是割裂的，学生学习的只是理论，体会不到数学的实际应用，意识不到学习数学的重要性，而且单纯的理论知识的学习难免枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，这无疑抑制了学生对数学学习的热情。因此，在新课的开始，通过创设与新知识相关的贴近学生生活的情境导入新课，可以激起学生的探究兴趣，体会到数学学习的现实意义，为今后数学的自主探究学习打下基础。

例如，在教学“圆的认识”这一知识点时，在这节课的开始，教师可以引导学生想一想生活中常见的自行车、汽车、电车……的轮子是什么形状的？然后通过多媒体呈现这些物体的图片，让学生更加直观的感受到，这些轮子都是圆形的。接着让学生思考，如果轮子换成椭圆形、三角形、正方形或者长方形等等形状，车子还能不能推动，通过多媒体演示，其结果要不是不动，就是动的极其缓慢，看到这种情境，学生们都乐翻了天。这个时候让学生思考“为什么轮子必须是圆形的？其他形狀的轮子不能转动或者转动的慢呢？”由此引入新课，学生带着疑问和好奇心很兴奋的进入到课堂中来。

三、设置悬念，导入新课

小学阶段的学生好奇心非常强，对充满悬念的是问题具有强烈的探究欲望。因此，在一节课的开始巧设悬念，无疑能激起孩子们对所学知识的好奇心，促使其积极思考，主动探究问题的答案。作为小学数学教师，要根据教学内容，善于运用小学生的这一心理特点，巧设悬念，导入新课。在设置悬念的时候，要具有“新”、“奇”、“精”的特点，要能够引起学生的思考和浓厚的兴趣。

例如，在教学“三角形内角和”这一知识点时，教师在一节课的开始，先出示一套拼接好的七彩板，并提问：“大家知道这个大三角形的内角和是多少度吗？”面对这个问题，学生们充满了好奇。接着再引导学生拿出自己的三角板，算一算直角三角板的三个内角和是多少度？然后，用量角器测测自己的三角板的三个内角和是多少度。接着，让学生各自准备一张正方形的纸，沿着对角线对折，折出一个新的三角形。这个新的三角形的三个内角和度数是之前的正方形的四个内角和的一半。这个时候老师带领学生一起验证拼接好的七巧板的三个内角和是多少度。通过这一系列的探究，不仅活跃了课堂气氛，让学生在动手的过程中，积极动脑，让学生体会到了探究的乐趣和成功的快乐。

总之，导入作为一节课的首要环节，对整节课而言具有重要的意义。作为小学数学教师，我们要灵活运用多种导入方法，在一节课的开始就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的求知欲望，为整节课的开展做好铺垫，构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]李秀专.小学数学课堂导入初探[J].山西教育：教学，2010（2）

[2]戴佩红.浅谈小学数学课堂的导入环节在教学活动中的作用[J].数学学习与研究，2012（8）

[3]李宁.浅谈导入在小学数学课堂中的作用[J].都市家教，2017（5）endprint