基于大数据的个性化英语教学策略研究

叶砾

摘要：随着教育改革进程的加快以及信息化教育发展的推进，我国英语教学传统的教学模式，忽略了对学生个性化学习的培养。在大数据的时代背景下亟须对我国个性化英语教学做出相应的改革。首先介绍大数据的含义以及基本特征，其次阐述个性化英语教学的基本要求，从而分析出大数据对个性化英语教学的影响，并在此基础上提出基于大数据的个性化英语教学策略。

关键词：大数据；个性化英语；教学策略

中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）10-0133-03

引言

现阶段，我国正处于一个信息、知识爆炸的大数据时代，移动电子设备以及互联网的远程技术交流也得到了快速的发展。在大数据时代下，所有的数据都可以量化成为我们学习知识的巨大优势，为创造提供了无限的可能性。我国英语教学由于大数据时代的到来面临着更多的发展挑战和机遇，但同时也为个性化英语教学的发展提供了巨大的空间。此外，个性化英语教学的开展有助于解决我国英语教学中存在的问题。因此，本文针对基于大数据下的个性化英语教学展开关于教学策略的研究。

一、大数据的含义以及基本特征

大数据还被称之为巨量资料，来源于《大数据时代》一文之中，人们对于它的含义众说纷纭。现阶段，人们普遍认同的大数据含义是制定全新的处理模式来促进决策力、洞察力的加强，同时具备对海量流程进行优化的能力，提高信息资产的多样化和高增长率。主要包含以下四个基本特征：价值密度低，指的是信息数量和种类在大数据下不断增多，导致信息辨识度下降，影响到价值密度；多类型，指的是用户在大数据下既是信息的使用者，也是信息的发布者，所以信息在不断增加数量和类型；变化速度快，指的是在大数据下，能够及时地满足用户的数据交换需求，实现信息的时效性；数据量大，指的是大数据时代下能够大量储存数据，体现了数据量大、信息完整的特点。

二、个性化英语教学的基本要求

1.发展个性

个性化英语教学的主要目的是为了发展学生个性，促进学生身心更健康、能力更突出、知识更全面、人格更完整，同时培养学生的创新能力和独立意识，增加学生的人生阅历。主要是通过促进自我超越、促进学以致用、促进潜能开发三种形式来实现学生的个性发展。

2.尊重个性

学生在学习个性化英语的过程中所具有的差异主要体现在数量和质量上的差异：数量的差异指的是学习者学习水平、学习能力的高低以及接受知识的速度和程度差异；质量的差异指的是学习者行为方式不同所造成的学习风格差异以及生理心理特征不同所造成的学习习惯不同[1]。所以，在进行基于大数据下的个性化英语教学过程中，应充分尊重学生之间的差异性，根据不同学生的差异来正确看待学生之间的差异，进而帮助学生形成属于自己的思维方式和学习模式。

3.研究个性

在接受外界信息刺激的时候，不同个体会产生不同的解决问题、记忆、思维、注意以及感知方式，这也就让学习者在学习上形成了不同的风格和不同的类型，其主要体现在思维方式、时间偏好、知觉风格、大脑优势半球、感知觉通道、情感与动机等方面上的区别。对学习者的个性差异进行研究有助于学习者更加深刻地认识和反思自身的学习个性特点，进而寻找到符合自己个性化特征的学习模式。

三、大数据对个性化英语教学的影响

1.基于大数据的个性化英语学习

第一，明确自我超越的目标。个性化英语学习应将学习者放在个性化英语教学的中心位置，让学生对自身的独一无二性有一个深入的认识和了解，意识到自身的优越不是通过超越他人来实现的，而是通过超越自己来实现的。综合学生的自身特点，设计和制定具有针对性和挑战性的教学任务和教学内容，进而满足学生的个性需求，实现学生的自我尊严和自我尊重，形成一定的自我责任感和自我学习意识。有效调动学生自身的学习动力，促进课堂学习的真实发生和进行；第二，个性化英语学习的优势。处于大数据的时代背景之下的个性化英语学习是由传统任务导向的学习模式向数据为导向的学习模式转变。也就是指传统规律下的学习模式主要是由所需完成的教学任务而构成，完成教学任务是制定教学资源、教学内容以及教学大纲的核心主题，但在这个发展过程中却严重忽略了对教学主体即学习者的关注。基于大数据的个性化英语学习通过对教学数据的量化来掌握学习者的学习能力和学习状态，并且通过数据的个性化推动教学资源、教学内容以及教学大纲的充分利用；第三，无限扩展认知领域。个性化英语学习还能够通过学习网络平台来实现[2]。网络为人的认知水平和认知能力提供了无限的发展空间，而学习平台的运用为网络教学提供了一定的技术可行性，个性化英语学习主要倡导的学习模式是自主探究与合作的结合。根据每一个学生的生活经验差异、适应性差异、兴趣差异、学历差异等来合理规划个性化英语知识体系内容，通过小组合作的形式来交叉传递知识和成果，形成一个由知识点联系起来的知识面。然后通过教师的个性化指导、学生的自我课外讨论等实现在学习空间中的学习结果分享、交换以及交流，进而构建起立体的英语知识体系。在学生与学生之间营造一个个性化指导、合作学习、自我探究的学习环境。

2.大数据对个性化英语教学的影响

首先，优化了个性化英语教学模式。在基于大数据的个性化英语教学过程中，学习互动、管理、资源、工具、对象等交流过程属于具有开放性的教学环境。其中的教学对象不再被控制，进而增加了学生学习的机会，让学生能够随时随地在网上学习英语知识，积极开展教师和学生、学生和学生的沟通和交流，营造出良好的互动氛围，激发学生的英语学习积极性和主动性。其次，提供了信息化的教学资源和教学内容。教师应在大数据的环境中充分发挥网络优势，进而获取鲜活的、真实的、生动的语言教学内容，加强教学资源和教学内容的资源丰富性，进而促使学生在最短的时间收集更多的信息资源，提高学习的质量和效率。与此同时，丰富的网络资源为教师查找教学资料节约了不少精力和时间，教师可以将更多的时间和精力投入到英语教学的研究中，深入挖掘英语教材的内容，不断创新、完善英语教学课件和英语教学模式，进而促进英语教学效果的提高。再次，丰富了教学组织形式。教学组织形式不再仅限于课堂上的教学，同时还包括网络平台的运用，完美结合了自学、个别教学、小组教学的形式，丰富了英语教学的组织方式，将多媒体网络教学平台作为个性化英语教学的中介，进而促进教学内容以多媒体信息的形式展现出来，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，结合学生的学习特征提高英语教学质量。最后，构建了民主化的师生关系。在大数据环境下，学生学习知识的渠道不再局限于教师以及课程教材，学生能夠通过多媒体网络学习到众多的英语信息资源，同时还能够根据的自身的需要来进行学习模式、教师、教学内容、教学课件的选择。在现阶段的大数据环境下，教师应成为学生学习个性化英语过程中的合作者和引导者，与学生构建一个和谐的民主化师生关系，进而充分激发学生学习英语的兴趣，促进个性化英语教学目标的落实和贯彻。endprint

四、基于大数据的个性化英语教学策略

1.构建多元化的教学评价体系

构建多元化的教学评价体系，是基于大数据的个性化英语教学策略的主要手段之一。多元智能理论指出，学习个体的不同导致他们的认知风格和认知水平不同，学习起点也不同，如果在日常的个性化英语教学中一味地运用统一标准去衡量学生，会对全体学生的发展造成一定的影响。教师应注重对学生个性差异的观察，在学生身上发现和寻找闪光点，进而从多角度、多层次来分析和评价学生。与此同时，基于大数据的个性化英语教学评价体系还应具备一定的选择性和多样性[3]。教师可以通过让学生自由地展示和选择自己的兴趣爱好或是特长，例如进行小制作、制作英语手抄报、朗诵英语诗歌、演唱英语歌曲或是表演英语戏剧等形式。这样能够让每一个学生充分展现自己的特长和优点，让具有不同个性特征和智力特点的学生获得同样的竞争机会，同时也充分调动了学生的学习积极性、自信心、情感态度等。教师也可以通过学生进行评价的方式来将教师的评价与学生的互评、自评有机地结合在一起。借助学生与学生之间的互评和自评的形式，来帮助学生在学习个性化英语教学的过程中反思自己的不足之处和遇到的问题难点，对自己的进步和所存在的问题进行深入的了解，进而培养和激发学生的自我反省能力，提高自己对自我的认知水平。

2.形成具有个性化的英语教学模式

首先，运用个性化的多元英语教学模式。学生之间的个体差异不仅在语言潜能的差异上有所体现，还在学习动机的差异上有所体现，学习动机可以看作是学习活动进行的重要前提，同时也是内部心理状态或是内在过程的学习目标。相关的理论研究表明，学习动机的不同会对学习者的行为以及最终的学习效果产生不同程度的影响。所以，在设计个性化英语教学的过程中，应根据学生不同的学习动机合理地转化和迁移学生的学习目标，并且通过对教学模式和教学内容的合理调整，来提高学生学习个性化英语的动机，促进学生学习行为的发展，进而更好地提高学生学习个性化英语的教学质量和教学效果。教师还应在保证一致教学目标的前提下，合理制定适用于不同学生的教学计划和教学活动[4]。其次，通过运用以网络技术和计算机技术为主的多媒体教学作为辅助手段，来帮助基于大数据的个性化英语教学的发展。由于其自身具有根据需求方便自主使用、信息储存量大、数据处理速度快等优势，受到广大教师和学生的欢迎，再加上网络资源的交互性、开放性以及共享性的特点，在很大程度上满足了不同学生的不同需求，实现了真正意义上的以学生为本的个性化英语教学。所以，应积极营造网络教育环境，充分利用大数据所提供的发展机遇，进而为学生选择学习内容、学习模式、学习进度等提供一定的参考。但现阶段，我国网络教学还存在一定的弊端和问题，但我们依旧应注重网络教学的促进发展作用。再次，形成一种良好的教学环境。良好的教学环境是进行个性化英语教学的重要前提，同时有效地激发了学生的主观能动性。教师应抛弃传统的教学模式和师生关系，而应通过建设师生相互支持的教学氛围，来促进全新师生关系的构成。同时，教师还应形成教学的民主意识，积极组织学生的个体活动，开展教学方式的多种组合，进而为学生营造出一个独立思考的空间，加强学生和教师之间的情感交流和智慧沟通。除此之外，学生应充分向教师表达自我的感受和情绪，并且教师还应通过良好的行为以及和蔼的态度来肯定和认可学生的进步，时刻关注学生的英语学习情况，帮助和鼓励学生进行自我表达和发挥潜能，进而让学生对英语产生一定的学习兴趣，树立自信心和自主学习意识。

3.明确个性化英语教学的教学目标

教学目标在教学过程中是一切活动的出发点和落脚点，对教学活动充分发挥着有效的激励作用和导向作用。相关的研究显示，学习外语的人都在个性、学习动机、学习潜能以及认知风格等方面上存在一定程度的差异。所以，教师应在进行个性化英语课堂教学之前充分考虑这些影响因素和个体差异问题，根据教材合理设计教学目标，进而满足不同学生对英语个性化教学的需求，同时制定出符合差异性、可行性以及多元性的个性化英语教学模式和教学目标。除此之外，构建个性化英语教学目标不应该受到教学大纲和教材内容的限制，而是应该根据学生的实际学习情况，对教材进行合理的学习，坚持“扬弃”与“超越”的教学理念。学生在基于大数据的个性化英语教学过程中应一直处于学习的主体位置，教师则通过对各种手段和模式的运用来为学生学习个性化英语创设不同的问题情境，充分尊重学生自身的个性差异以及智力特点，设计出具有多元性的教学方案和教学目标，进而满足不同学生的不同需求，让每一个学生都能够体会到学习个性化英语的乐趣，促进学生养成强大的学习动机，获得最好的发展空间。

结束语

互联网的流行以及大数据时代的来临都对人们的学习、生活以及生产造成了不同程度的影响。我国的教育也不可避免地受到了一定的冲击，进而推动了我国个性化英语教学的创新和改革。大数据的时代背景为我国个性化英语教学提供了较大的发展空间，有效地促进了我国英语教学的整体发展。所以，各个学校应抓住大数据为个性化英语教学所提供的发展机遇，积极转变个性化英语教学模式；教师也应顺应大数据时代的发展潮流，充分运用多媒体技术来促进个性化英语教学，加强自身的感染力和人格魅力；大学生应充分加强自身的英语学习的创造性、主动性、积极性，培养自身的综合能力。

参考文献：

[1]杨少双，于飞，侯云亮.大数据时代对高职公共英语教学的冲击及对策探究——以抚顺职业技术学院为例[J].辽宁师专学报：社会科学版，2016（5）：187—192.

[2]王静.大数据背景下多元生态化的高职英语课程设置——以江苏建筑职业技术学院为例[J].南通纺织职业技术学院学报，2014（4）：116—120.

[3]管紅增.建构大数据，实现个性化学习——玉环县城关一中学习分析系统建设案例[J].中国教育信息化，2015（9）：81—85.

[4]由华.大数据时代下的大学英语教学新模式[J].中国教育信息化，2016（15）：80—82.endprint