新常态下高职院校思政课融入法治观教育思考研究

郑景云+王振斌

摘要：只有明确法治观念，并将其进行倡导和发扬，才可以构建良好的法治社会。我国现代化建设水平和法治化进程在一定程度上，会受到我国高职院校学生法治素养的影响，党和国家要将依法治国方略进行落实，就必须要依靠社会主义法治观教育。但我国高职院校仅通过为数不多的法律课程对学生进行法治观教育，对于我国高校学生培养法治观念的作用微乎其微，在新常态的背景之下，高职院校在思政课堂中融入法治观教育的重要性就得到了凸显。

关键词：新常态；高职院校；思政课；法治观教育

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）10-0071-03

引言

人类政治文明发展至今，最丰硕的成果就是民主和法治。通过分析西方资本主义国家法治进程可知，要想取得社会稳定的进步和持续的发展，就必须要将法治观念进行倡导和发扬，同时将社会主体的法治理念进行培育和提升。新常态是指事物发展态势由原来的正常状态转入了一种新的正常状态，而正常状态就不会是短暂的、突发的临时状态，而是稳定、持续的长期状态。党和国家要将依法治国方略进行落实，就必须要依靠社会主义法治观教育。我國现代化建设水平和法治化进程在一定程度上，会受到我国高职院校学生法治素养的影响，而现实情况是我国高职院校仅通过为数不多的法律课程对学生进行法治观教育，对于我国高校学生培养法治观念的作用微乎其微，在新常态的背景之下，高职院校在思政课堂中融入法治观教育就显得极为重要。

一、高职院校法治观教育现状

1.高职学生对法治没有全面的认识

我国高职院校学生只是了解部分法律常识和知识，在他们看来，法治就是一切行为只有在法律的规定之下进行。在学习和日常生活当中，只要按照规定办事，自身与法治、法律就没有什么联系。与此同时，法律内容对于高职学生来说还不够清晰。但是要全面理解法治，就要理解法律条文、法治的基本精神和法治的基本原则。同时，还要认识并深刻理解社会生活当中法治的重要价值。

2.不平衡的高职学生法治理念形成阶段和发展水平

对比我国高等院校的学生来说，我国高职院校学生的法制观念还有待提升。笔者通过对新浪微博和百度贴吧等社交媒体中不同学校学生发言情况分析后发现，高职院校学生语言文明程度，要明显低于高等学校学生的语言文明程度。基于我国高职院校自身情况来看，这一学生群体大多是在中考或高考之后，没有进入自己理想的学校，从而进入高职院校进行学习。学生的知识水平还有待提升，而且大多数学生都处在青春期，这就造成了我国高职院校学生结构不平衡的现象。根据社会客观事实可知，独生子女家庭学生的法治观念要明显低于多子女家庭学生，有较多生活阅历的学生有着较强的法制观念。与此同时，在正常情况下，学生年龄和文化程度与学生的法治观念成正比例的关系。这是由于我国高职院校学生自身情况参差不齐，造成了高职学生不平衡的法治观念。

3.高职学生存在行为和主观认同相互矛盾的现象

我国高职院校学生都比较认同法治观念，对于法治的本质和价值都有着较为基础性的理解，但实际却表明这些主观认同并没有对高职院校学生的行为和信仰造成积极的影响，使得我国大部分高职院校学生还没有构建清晰、明确的法治观念[1]。举例来说，高职院校学生在面对权利与义务的过程当中，往往特别重视自身的权利，却忽略了应尽的义务。当他人损害自身切实利益之后，甚至不会通过法律去保护自己。通过分析最近几年我国高职院校的重大案件可知，导火索都是生活当中的琐碎小事，使得犯罪嫌疑人失去理智，并出现违法犯罪行为。因此，我国高职院校学生还没有将法治观念进行有效的构建，法治的精神也没有被真正的重视和深入理解，一些高职学生虽然主观认同法治观念，但也没有按照此观念对自己进行严格要求，以上的现实情况表明我国高职院校学生法治观教育还比较缺失。

二、高职院校法治观教育现状的成因分析

1.学生自身存在问题

我国高职院校学生多为独生子女，他们在进入学校进行学习之前，在家庭中备受家长和长辈的关注与呵护，对父母的依赖性特别强，没有良好的处理人际关系能力，以自我为中心，标榜性格而且容易冲动，对于法律的理解还不够深刻，特别是高职院校当中学生年龄普遍偏低，还没有形成良好的法治观念，加之复杂的学生结构，客观上，高职院校对于学生法治观念的教育有着特别大的难度。除此之外，我国高职院校学生的学习主动性还较为缺失，学习能力有待培养和提升，对于法治教育课的兴趣微乎其微。

2.高职院校的原因

我国部分高职院校的前身都是中等职业学校，在教学、办学管理理念和方法上的提升空间还比较大。在我国中等职业学校中，书记和校长往往是学校当中的领导，决定着学校多数日常工作。而转型成为高等职业院校之后，一些较为原始的法治教育观念还没有及时地更新，无法及时地对学生进行法治观教育。除此之外，我国部分高职院校缺少相关法治教育的教师，在教师的任用上，不得已安排其他专业的教师对学生进行法治观教育。教师的职业水平还有待提升，教学效果可想而知。高职院校的观念也是影响法治观教育的重要原因，我国高职院校只是重视培养学生的技能和职业能力，却忽略了学生的文化和法治教育。

3.社会现实的原因

在现实生活当中，由于部分原因导致了违法犯罪分子逃脱了法律的惩罚，部分社会矛盾还无法运用法律进行妥善的处理和解决，伴随着信息时代的发展，信息传播的速度飞快且不受控制，出现了部分负面信息和冤假错案，造成了法律公信力降低的现象，学生对于法律的信任也受到了影响。再加之我国高职院校的法治教育不够全面和深入，没有取得应有的法治教育成果。高职院校学生年龄较小，分辨是非能力还有待提升，还不能全面、理性、科学地认识社会问题，这也就阻碍了高职院校学生构建良好的法治观念。

三、新常态下高职院校思政课融入法治观教育的背景和必要性endprint

1.高职院校思政课融入法治观教育的背景

我国高职院校不但是培养学生专业技能的地方，更是培养学生综合素质的地方，要想我国高职院校学生为社会、为国家做出贡献，就必须要对学生的综合素质思想道德和法治观念进行全面的培育[2]。最近几年，伴随我国各种类型院校持续扩招，学生的能力与素质都不比以前，高职院校学生如果在学习过程当中没有接触到良好的法治观念教育和思想政治教育，就很难提升自身的素质水平，无法融入社会，甚至对社会造成危害。倘若我国高职院校学生连最基本的思想道德水平和法治观念都不过关，可想而知，其专业技能也会在一定程度上受到影响。作为基础教育，法治观念教育和思想政治教育在高职院校学生的能力和素质培育方面有着不可忽视的重要作用。新常态下，在高职院校思政课中融入法治观教育，是我国高职院校教育体系的要求，更是我国高职院校学生个人发展的要求。总的来说，对高职院校学生进行法治观念教育，是为了培育学生的法治意识和修养，减少甚至避免触犯法律的现象出现。

2.高职院校思政课融入法治观教育的必要性

在新常态背景之下高职院校思政课融入法治观教育，可以将教学效率在最大程度上进行提高。我国高职院校思修课和德育课的主要内容就是思想政治教育和法治观教育，这两种教育的联系非常紧密，思想政治教育在于提高学生的道德水平，而法治观教育是帮助学生了解法律的强制性。在思政课中融入法治观教育，在最大程度上将教学的效果和效率进行了提升，帮助高职院校学生更好地认识和理解法治观教育和思想政治课程。除此之外，基于新常态的社会背景和教育背景，在高职院校思政课中融入法治观教育，对于高职院校学生的综合素质培养有着不可或缺的作用。思想政治教育和法治观教育可以帮助我国高职院校实现教学目标，从而帮助高职院校学生对于人生观、世界观和价值观进行正确的树立。将遵纪守法牢记在心，高职院校学生的法律意识和思想品质同时获得提高，将自己培养成为对社会、对国家有用的人才。所以，在新常态下我国高职院校在思政课中融入法治观教育，将教学效率进行提高、教学资源进行节约的同时，还可以使得高职院校学生切实地将法治观念进行良好的培养，从而提升学生整体的思想道德水平。

四、新常态下高职院校思政课融入法治观教育的途径和方法

1.以思想道德教育为基础，促进法治观教育的开展

在我国高职院校思政课教育的过程当中，加强高职院校学生的法治观教育也是不可缺少的重要组成部分。然而对高职院校学生进行法治观教育，却还是无法避免和减少学生知法犯法、违法乱纪的现象。在社会生活进行的过程当中，法律在约束人类行为的同时，道德对人类行为的调节和指导作用也不能被忽视。通过对高职院校学生犯罪案例的分析可知，大多数学生都知道自己的行为是犯罪，也无法逃脱法律的制裁，但部分学生还没有完全树立正确的人生观，个人欲望蒙蔽了理性，造成了价值观扭曲，道德丧失，犯罪行为的出现已经无法通过法律来进行控制。就规避高职院校学生犯罪现象来看，通过社会舆论和传统观念来对高职院校学生进行积极的道德教育，可以帮助学生坚持道德信念。所以，高职院校思政课中必须融入法治观教育，以思想道德教育为基础，开展法治观教育。我国高职院校的思政课教育内容是社会主义法治教育，在新常态的背景之下，有助于我国高职院校学生综合素质的提升，为四有新人的培养打下坚实的基础[3]。

2.以多样化的社会实践活动带动二者的结合与共同发展

在新常态下，我国高职院校思政课融入法治观教育的过程当中离不开开展多样化的社会实践活动。在新常态的背景之下，只是简单地在课堂和校园将思想政治教育和法治观教育进行开展的教学方法已经被时代所淘汰，对于我国高职院校教学的要求也无法全面满足，更不用说高职院校学生这些新新人类的需求了，而在当前新常态的背景之下，高职院校必须将社会实践活动作为教学载体，从而帮助法治观教育融入到思政课教学当中。与此同时，将高职院校学生的思想道德水平和法律意识进行提高。要对我国高职院校学生的行为和思想进行持续的影响，思想道德水平和法律意識就必须在社会实践当中进行培育和提升，这样才可以帮助高职院校学生完善自我思想素质。举例来说，我国高职院校可以邀请相关法律专家开展科普式的法律讲座，帮助学生提升对法律的重视程度。思政课教师可以带领学生去学校周边的养老院开展敬老爱心活动。借助高职院校学生的道德水平来温暖老人的心，也让学生的思想道德水平在社会实践活动当中得到升华。这些社会实践活动都是新常态下高职院校思政课融入法治观教育的有效途径和方法，这些实践活动在帮助高职院校学生提升思想境界的同时，也培养了学生的法治观念，对于我国高职院校学生的整体素质有着切实的提升作用。

3.创新讲授方法和课程，使二者彼此交叉，有机结合

在我国新课程标准和教育大纲当中，还没有制定思想政治教育和法治观教育的教学内容。我国高职院校可以将学校实际情况作为依据，使得教学过程更加具有针对性，从而帮助我国高职院校学生的实践能力获得提高。在培育高职院校学生的素质过程当中，通过多样化的实践活动来进行，将法治观教育高效地融入到思政课当中，我国高职院校可以创新讲授方法和课程，积极地举办社会学的活动，通过这些实践活动的举办帮助高职院校学生理解思想道德水平的重要性，感受法律的威严。举例来说，思政课教师可以将高职院校自身的条件作为依据，进行思想政治教育和法治观教育的教材编写，将教材分发给学生进行学习，广泛收集高职院校学生的真实想法并及时修正教材内容，这样教学工作也更加灵活。学生对于课堂的参与度也得到提升，同时激发了学生的学习兴趣。除此之外，高职院校思政教师还可以根据一些时事来更新课程内容，保证教学内容的时效性，与同学多进行高效互动，调动学生学习兴趣，构建良好师生关系，课堂的学习氛围也会更加轻松。既满足了新常态对于高职院校思政课的要求，同时也取得了高效的教学成果。

结束语

综上所述，我国高职院校的法治观教育还存在着学生对法治没有全面认识，学生法治理念形成阶段和发展水平不平衡，以及高职学生存在行为和主观认同相互矛盾的现象。出现这些问题的原因无非就是学生自身、高职院校和社会现实造成的。因此在新常态下，高职院校非常有必要在思政课中融入法治观教育，以思想道德教育为基础促进法治观教育开展，以多样化的社会活动带动思政课和法治观教育的共同开展，与此同时，高职院校教师还要创新讲授方法和课程，帮助法治观念教育和思政课程进行有机结合。只有这样，我国高职院校学生的思想道德修养、法律意识和综合素质才能够持续地获得培育和提升。

参考文献：

[1]李占文，冯俊淇.新常态下高职院校思政课教学的思考与对策[J].辽宁高职学报，2016（11）：22—23.

[2]吴静.浅谈高职院校法制教育与思想政治教育的辩证统一关系[J].法制与经济（下旬），2012（6）：19—20.

[3]邵金莉.新时期高职思政教育的优化创新研究[J].开封教育学院学报，2016（12）：7—9.endprint