从中考作文命题走向审视作文教学改革朝向

李华琴

摘 要：浙江省各地近两年的中考作文试题，具有材料作文独领风骚、内容突出生活基础、形式虚实结合、题旨引导思辨和理性等特点。由此，当前作文教学的改革，要朝着注重思想积累、强化思维训练、落实真实文风等方向发展。

关键词：中考作文；命题走向；作文教学改革

每年中考语文试卷面世，人们最关注的便是作文题。一时间，众说纷纭，各论长短。因为这不仅关乎40%的权重分，还会对下一年中考，甚至当下语文教学改革产生一定影响。笔者分析了近两年来浙江省各地市的中考作文试题，从中发现了一些中考作文命题的特点及发展趋势，现阐述如下：

一、材料作文独领风骚

近几年，材料作文异军突起，频频出现在中考试卷上，初步统计2016年浙江省10个地市中考语文作文题：7个材料作文，2个话题作文，1个命题作文；2017年浙江省10个地市中考语文作文题：8个材料作文，1个命题作文，1个半命题作文。即使是命题作文，也带有开放性质的材料，或者是一种次话题作文。所供材料生动、有趣、充满着戏剧性，内容简洁明了，留有很大的思考空间与想象空间。同时材料中的每一句话语、每一个细节，都引人深思、给人启迪，富有哲理，有利于引导考生关注生活，发现生活，及对人生的思考，承载着命题者对学生精神成长的一种期待与指引，这是命题者的匠心所在。因此，一方面，材料的“意”使得考场作文有特定的指向与要求，有利于评价与甄别；另一方面，题目自拟、文体不限等尽可能留给考生自由发挥的空间，有利于考生挥洒才情，秀出真我。材料作文较好体现了开放性与限制性的有机统一，预计今后几年还将继续受到青睐。

二、内容突出生活基础

不管是命题、半命题作文还是材料作文，都强调内容贴近考生、贴近生活，材料作文更是强调生活化的情境设置。这些材料或话题，在考生的日常生活中，都能直接碰到或经历过。

如2016年的杭州中考作文题：

阅读下面的文字，按要求作文。

每天上学前，爸爸总是为我整理书包，剥好鸡蛋。晚上洗完澡，妈妈就在喊：“衣服、袜子都放着，我替你收拾，快去写作业。”我跟他们说了很多次，我自己来；他们却说你学习重要，其他的事情我们替你做。想起小时候，妈妈给我穿衣，我头儿一摇“自己来”；爸爸给我穿鞋，我小手一摆“自己来”。至今还记得，爸爸妈妈听了开心笑的样子……

上面的材料引發了你怎样的联想和思考？请写一篇600字至800字的文章。

这则材料作文，让每一个考生都有身临其境或感同身受之体验。在父母“替你做”与“我自己来”之间，自然唤醒考生的生活体验，引发考生对成长的思考。这个文题兼具生活体验性与成长思辨性，写作空间比较大，有利于考生表达真情实感，发挥写作水平。

2017年衢州市中考语文试卷中出现“交际语境下的任务驱动型作文”的试题，该类文题的目的是引导考生在现实生活中培养良好的交流能力。选材都是与考生的学习、生活有关的生活情境。作文题关注“别人家的孩子”和“二孩”现象，让人感觉很接地气——“别人家的孩子”曾是多少学生成长中的天敌；“二孩问题”同样也是很多初中孩子要思考的问题。既是当前的社会热点，又贴近考生生活，让所有考生都有话可说，有情可抒。统计近两年浙江省各地中考作文题，具有典型的生活情境设置题占70%，足见命题者以此引导考生平时主动体验生活、亲近自然、关注社会的意图。

三、命题形式虚实结合

在命题上，一些可实可虚、由实而虚的题目常被命题者青睐。如2017年宁波中考作文题“往后一小步”、2016年绍兴中考作文题“轨道与火车”、2016年金华中考作文题“开关”都是虚实结合的考题。因为命题过实，会限制考生思维的深度与广度；过虚，又会使考生的思维找不到“着陆点”。所以虚实结合既可以考查考生思维的深度，又可以考查思维的广度。考生可以从自然、生活层面实写，也可以从人生层面虚写，关键是考生自己的思考与感悟。

另外，在作文审题方面趋向平易，命题范围有意与教材或学生必读名著等对接。近两年中考作文题，没有一题在审题上设置障碍，写作方向十分明朗，让每一个考生基本上都有话可说，区别仅在于考生本人的感悟深浅，考验的是考生平时的积淀。

如2017年温州市中考作文题：

谁错过了这一瞬间，它绝不会再恩赐第二次。——斯蒂芬·茨威格《人类群星闪耀时》

一团火焰熄灭了，另一团火焰燃起。——罗曼·罗兰《名人传》

经典名著中寓意深刻、耐人寻味的话语，总能激发读者思维的火花。上述话语引发你什么联系与思考？请写一篇文章，题目自拟，文体不限。

写作提示：

（1）可选两句中的一句，或两句兼顾，确定立意。

（2）可以叙述身边的故事，可以进行文学创作，也可以就自己的理解发表看法，或结合自己的生活与阅读，展开阐述，也可以对上述名著写一篇读后感等。

这两个材料，出自两本初中生必读书目。从必读名著中出材料，是温州这次中考作文题的一个亮点。我们知道，材料作文，难在审题，难在从材料中提炼写作观点。今年温州的中考作文题没有为难考生，“可选两句中的一句，或两句兼顾，确定立意”，这等于把难度降了，考生不必在观点提炼上耗费太多功夫，同时又给考生的写作提供更多的可能性。因为这两句话，单独看一个意思，组合起来看又会得出其他的意思，这就有多种的内容观点可以阐述。但这题背后却又暗含着命题者对名著阅读的思考，考生不能泛泛而谈，必须有一种实际的内容、观点与思考，在表面哲理化的“虚”中包含着对现实内容“实”的思考，虚实相合，既不着痕迹，又不落俗套，更没有存心与考生为难，反而富有人情味，让考生在会心一笑之后以平和的心情写作，值得今后命题者学习与深思。

四、题旨引导思辨与理性

初中学生的思想慢慢由感性走向理性，课程标准把“培养理性思维”的责任纳入写作教学的要求中，这一考查也明显体现在近年来的中考作文题中。如2016年绍兴市中考作文题“火车与轨道”，首开关系型材料作文之先河；2017年绍兴卷“开始与结果”，继续其关系型考题。再如2017年杭州中考作文题“我本来可以_______”，丽水卷材料作文“你看到我的快乐，就像庄子看到了鱼，你不是庄子，我不是鱼”，湖州卷材料作文“有资格哭的孩子会更强壮”，还有2016年金华卷“开关”等，这些命题表面看不难，但要理解其中蕴含着的深意并表达自己的观点，还是相当考验考生平时的积累与思辨能力的。endprint

仔细阅读这些中考文题，让人感到似曾相识，如浙江省历年来的高考作文题“门与路”“传承与反哺”“生有所息/生无所息”“行走在消逝中”……当下浙江省中考作文题仿佛是高考作文题的姊妹题型，它们的共同点是考查学生的辩证思维能力，意在引导考生对外部生活进行内向的观照、思考与反省，从而达到自我成长的精神启迪，悟出生活的真谛。

然而，中考作文毕竟不同于高考作文，所以不管是“火车与轨道”“开始与结果”，还是“开与关”，都是通过“一组言论”构成新颖材料，并借助材料帮助考生理解两者的关系，以打开写作思路，这样明显降低了作文的难度。而且中考作文对考生理性思维要求相对低些，考生能在叙事、抒情的基础上，适当议论，点明材料赋予的意义即可，不需要进行长篇大论，属于“感性中蕴含理性的风格”。

其实语文学科的人文性决定考试必然是一场人文精神的洗礼，当下中考作文题由重抒情回归重思辨，无疑是语文教学改革的方向。

“水晶帘动微风起”，中考作文题越来越生活化、真实化、平易化、理性化，我们的作文教学也必须做出相应的改革。怎么改革？改革的方向又在哪里？以下是笔者结合近年来的中考作文题的命题趋势而做出的几点思考。

一、注重平時的思想积累

当下中考作文题考查的是考生平时写作的功力，必须厚积才能薄发。如果考生眼界狭窄，积累不足，很难应付这些人文性浓郁的作文命题，更不可能写出高分的中考佳作了。所以，作文教学必须立足于考生的积累。

我们要在关注考生素材积累、语言积累的基础上，关注考生思想的积累。从某种角度说，作文的优劣主要在于思想高下的区别上。思想的丰富与匮乏，我们往往简单地归咎于考生的先天不足，如考生经历少、生活面窄、体验不丰富等。客观地说，和这些都有关系，但根本原因还是在于我们平时不注重加强学生的思想积累。如何积累？一是学会发现自然的奥妙，积累对自然的感悟。要主动探究自然万物的存在之理、生存之道，理解其以独有方式给予我们美和生活的启示。二是要敏于感悟生活的真谛。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。生活是作文的基础，生活是多方面的、立体的、复杂的，观察生活之后还需要思考、筛选与提炼，准确捕捉事物的特征，揭示生活的本质，概括独特的感受。要防止学生看问题片面化、单一化和浅表化。三是善于思考阅读的世界，在平时阅读中善于思考、善于积累，要把自己独到的想法表达出来。

总之，写作跳不开“功夫在文外”的定律，作文立意独到、精当、丰富，必须建立在平时踏踏实实的思想积累上。

二、强化思维专题训练

《标准》要求：“重视发展学生的思维能力。运用联想和想象，丰富表达的内容，力求有创意的表达。”当下的中考作文题重思维、重理性、重思辨，这无疑将成为未来命题的一种趋势。在平时的作文教学中，要强化学生的思辨力训练，学生写作不能停留在“再现”上，不能流于简单的叙事与抒情上，要通过积极的思维训练，增强审美和思辨性，能透过现象看本质，深入问题的内核，抓住事物的关键，从而写出具有思想深度和独创见解的文章。如当学生遇到一则全新的材料或话题时，我们一定要引导学生思考：它的主旨、观点是什么？它为什么是这个主旨或观点？它需要什么论据？它能够解决什么问题，它又能产生什么问题？……只有经过不断的思辨训练，学生的表达才能深入，思想才能从浮浅走向深入。

同时，我们要讲究作文思维训练的系列性与专题性。将精力聚焦在几个重要专题，或按照一定线索做一组相对集中的练习，使学生在这一专题上有充分的思考与认识，举一反三，以此训练思辨力。2016年秋，我校开展以“秋叶”为话题的作文教学专题活动，分别由四位教师来上不同角度的写作课，让不同年级的学生共同来写，让同一个学生从不同角度来写。整个课堂突出了学生思维训练的主线，让学生从不同视角体验不同的写法、从赏析不同文章中感受同一个话题在不同人眼里的独特表述，充分认识他们之间思维张力、思想深度的显著区别。本次活动充分体现了作文教学的系列性、专题性对培养学生理性思辨力的作用。

三、落实真实自然文风

《初中语文课程标准》强调作文感情的真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。首先，必须确立学生在作文教学中的主体地位，强调作文教学要关注生命，因为学生是一个涌动着活力的生命体，而写作与生命活动，特别是精神活动有着更为密切的关系，写作中所体现的感受、情怀、思想和创造力，无不显示着生命的独特性和不可替代性，它使得作文总是强烈地跳动着生命的脉搏。让学生以手写我口，以口述我心，敢于表达自我的见解，进行“真实”的写作，让写作成为学生生活的一部分、一种内在的需要、一种精神的愉悦享受。每一次写作就是一次心灵的对话、一次精神的释放，学生的精神世界会由于写作而变得明朗清晰，学生情感世界会由于写作而变得轻松而愉悦。说真话，抒真情，让每一篇学生作文都闪烁着一个独特生命的个性与光芒。

其次，在作文练习中，为学生创设真实的作文情境或选择学生关注、热衷的话题，让学生有感而发，有话可说。在平时，要求学生坚持写随笔，在随笔中，学生可以不拘长短，不拘泥于结构，纯粹出于“写点什么”。在这种确保学生内心表达欲望的、自由的写作过程中，让学生为真情而写作、为兴趣而写作、为交际而写作、为实用而写作，真正形成真实自然的文风。余秋雨先生曾经说，作文连接着健康的生命，真挚感情是作文的生命力，也是学生人格的底线。

“天籁自鸣天趣足，好文不过近人情”，写作的本质是交流，唯有从心灵深处流淌出来的文字才最动人，才能摆脱“假、大、空”的伪写作主题。

总之，中考改革越来越趋向成熟，分析近几年中考作文题目，不是为了猜题或押题，而是为了更加有效地开展作文指导，有效提高学生作文能力，培养学生的理性精神，进而促进学生精神层面的成长。

（责任编辑：巫作猛）endprint