中学散文阅读样例教学的探究与实践

梁伟艳

在历年教学中，总会发现，大部分学生对散文的兴趣不高。课前不会主动预习，上课似懂非懂，不会深入思考，看着试卷上满满的红色的叉，没有成就感。感觉散文阅读学习难，慢慢地对散文学习缺乏了兴趣。

有相当一部分学生觉得散文阅读太难，读不懂，所以不愿在散文阅读上多花功夫，缺乏学习的积极性和主动性，导致作业不能按老师的要求去完成，偷工减料，老师讲什么就听什么，学习上不主动，不自觉。这些都是散文阅读学习中存在的问题，急需解决。

学生对散文的学习不知所措，没有掌握散文学习的基本方法。例如，概括信息用什么方法；品析句子该从哪几个角度去思考，如何组织语言；感悟主旨该抓哪几个关键点，语言表达上有什么技巧等，这些都是学生散文学习中没有做到的。

归根结底，散文学习困难的原因在于学生缺少有效学习方法。有效的学习方法不但可以提高学生的学习成绩，更可以激发学生对散文学习的兴趣，从而真正喜欢上散文。

一、以读导学，激发兴趣

读是学习散文感受文本的重要方式，新《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。

笔者认为，在散文阅读教学中，可以通过用朗读的方式来激发学生的兴趣，用精读的方式来提高学生的学习效率。

1.用朗读激发学生的学习兴趣

学生的朗读又可以细分为齐读、个读、接力读、角色读、配乐读、淘汰读、男女合读……

不同的类型的散文可以选择不同的朗读方式，而恰当的朗读方式又可以较好地激发学生对散文的学习兴趣。如在执教《春》时，我选择的是接力读和齐读相结合的方式，开头和结尾部分全班齐读，中间“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”分别由5位同学接力读，再给予评价，选出读得最好的同学给予鼓励。对学生不断提高要求，由第一轮的要求读准字音，读顺课文，慢慢提高到要求感情充沛，甚至要求不看书本的朗诵，效果非常好。

2.用精读提高学生的学习效率

（1）细读标题，确定方向

散文作品的标题大多是在作者的精心琢磨后拟定的，寄寓着作者最真实的情感，有着丰富的信息，从标题入手，犹如推开了作者心灵的窗户，看到作者最真的内心和最真的情感。

①抓关键词分析

每个题目中都包含了重要的关键词，从这些关键词入手，仔细分析，就能更快地进入文本。在执教《紫藤萝瀑布》一课时，我会引导学生抓住“紫藤萝”和“瀑布”这两个关键词，细细分析，“紫藤萝”是文章的写作对象，“瀑布”是紫藤萝的特点，并运用了比喻的修辞，写出了紫藤萝的繁盛、辉煌，由此体会到作者对紫藤萝的喜爱之情，为全文奠定感情基调。

②通过样例，归纳方法

通过大量课文样例，我们已经初步认识到每篇散文的标题都有着作者深刻的用意，那么如何来有条理地把我们的理解阐述出来呢？其实通过分析关键词就能理清思路，那就是从“手法”“内容”“情感”三個方面去指导学生梳理答案。如分析《紫藤萝瀑布》这一标题的好处，我们就可以呈现方法：“运用了比喻的修辞，生动形象地写出了紫藤萝瀑布的茂盛、辉煌，表达了作者对紫藤萝的喜爱与赞美。”所以，引导学生分析散文的标题并给予学法指导及样例分析，为学生理解作品主题、作者的创作意图和艺术匠心奠定了基础，样例学习方法的恰当指导也会让学生信心大增。

（2）精读文本，筛选信息

精读文本的目的就是筛选信息，这些信息是帮我们把握文章内容，理清文章条理，把握文章主旨的。

我们要做的就是圈出关键词、划出关键句、标出关键段。如《济南的冬天》第一段中的关键词“温情”就是对济南冬天的特点的高度概括。

（3）通过样例，归纳方法

在整体把握了文章内容之后，我们还应该给予学生一定的学法指导。如“《藤野先生》围绕藤野先生写了哪几件事”这属于分点概括主要事件；如“《散步》主要写了一件什么事”这属于一句话概括。

归纳方法：

①一句话概括答题样例：人物﹢事件﹢结果，可适当添加与中心有关的关键词，如时间、天气等。如《散步》的一句话概括主要内容：“我”和母亲、妻子、儿子在初春的田野上散步。

②主要事件概括：中心人物﹢事件。如“《藤野先生》围绕藤野先生写了这样几件事”： 一是藤野先生主动关心“我”的学习，认真为“我”修改讲义；二是藤野先生为“我”改正解剖图；三是藤野先生关心“我”的解剖实习；四是藤野先生向“我”了解中国女人裹脚。

把学习的主动权和阅读思考的时间还给学生，把学习方法教给学生，这样才能让学生掌握阅读方法。

二、以品助学，提升自信

以品助学是指通过对课文仔细阅读，仔细品味，读出新意，推动学习。有些好词好句单靠读和讲是没法做到理解透彻的，一定要通过品味、赏析的办法来达成目标。

这就需要我们通过“析手法”“知内容”“定情感”的方法对文本中描写生动、刻画细腻的句子进行深层次理解，反复体味，感受情感。如《春酒》中“我肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”这个句子非常生动，它运用了比喻、夸张的修辞手法，生动地刻画出孩童时的“我”天真、可爱、高兴的样子，也从侧面表现了春酒的香甜好喝，表达了作者对春酒的喜爱之情。

1.析手法

一般情况下，对一句话手法的分析，我们会从修辞手法和描写方法两个方面去切入。从修辞手法切入的多是写景的句子，如《春》中大量运用比喻、拟人、排比的修辞，读来生动形象。从描写方法切入的多是写人的句子，如《老王》一文中“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎”。生动的外貌描写让人对老王顿生怜悯之心，体会到作者事后的愧疚之情。

2.知内容

手法分析到位后，紧接着就是要对该句话的中心内容进行分析，一般抓住该句话的描写“对象”和该对象的“特点”来分析。如《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”抓住父亲攀爬月台时的动作，生动地写出了父亲攀爬月台的不容易，从而让读者体会到父亲对儿子深深的爱。endprint

3.定情感

情感的确定一般是建立在精读细品的基础上，但也有法可依：一般写景的句子多是表达对景色的喜爱与赞美，写人的句子大多是对人物某种精神品质的赞美或敬佩。如《散步》中“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头有一口水波粼粼的鱼塘”，体现了一家人在选择小路后的愉快的心情。

最后，在三种方法的指导下，我们只要做到用语规范，基本可以達到能力考核的要求，即赏析方法的归纳。

三、以悟促学，突破自我

1.悟关键句子的作用

我们要紧扣文章，概括出相关的内容和中心或人物品性来答题，并且明确其结构作用：首段，做铺垫、设置悬念、总领全文、点明中心；中间，承上启下、总领下文、前后照应；结尾，照应文题、首尾呼应、总结全文、深化主题、点明中心等。

2.悟主旨句的含义

体会散文中含蓄、意境深远的句子，这些句子往往是作者由眼前的景或者是物得到的人生、生命的感悟，这也是学生最怕的散文阅读内容。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，体会它的深层含义。意思是花和人都有遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，厄运过后，不能老是悲痛压在心头，应该积极面对新生活，振奋精神，以昂扬壮志投身到伟大的事业中去。

相信只要掌握样例的特点，运用到其它散文阅读中，举一反三，就可以消除学生对这部分内容的惧怕感，让学生在学习样例中提升能力，提高自信。

3.悟文本的结构特点

著名语文教育家周庆元说：“散文可分为三类：以记人叙事写景为主的记叙性散文，比如《藤野先生》《挥手之间》《荷塘月色》《背影》等；以抒情为主的抒情性散文，比如《白杨礼赞》等；侧重阐发事理、借助形象说理的议论性散文（包括各类杂文），比如《路标》《论雷峰塔的倒掉》《贝壳》等。”

在教学过程中，可以通过经典课文样例引导学生去区别散文的类型，从而加深对各类散文写作思路的印象，提高学习效率。如写人叙事类的散文对人和事的叙述和描写较为具体、突出，同时表现出作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情，在学习时要抓住中心人物、中心事件、人物品质等；以抒情为主的散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感悟，这类散文突出的特点是强烈的抒情性。在指导学生学习时可抓住描写对象及其特点，以及作者抒发的情感或悟出的道理等。

总之，成功的“散文阅读样例学习”的学习模式涵盖了“以读促学”“以品促学”“以悟促学”三大策略，以各种有效的措施和方法，对科学有效地学习散文进行高效指导，符合认知理论及建构主义学习论。只要切实落实到位，给予学生有效指导，并不断地整合“样例”，相信不仅让老师受益，更能让中学生走出阅读困境，喜欢散文阅读，自发地投入到散文阅读的学习中去。endprint