幼儿美术活动与绘本阅读桴鼓相应

张秀兰

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。可见，幼儿园美术活动是幼儿思维创造的一种活动，幼儿的美术作品是幼儿的特殊“语言”，是表现幼儿内心世界的一种载体。

绘本作为一种独特的儿童文学作品形式，是幼儿阅读的主要对象，它用图片来讲述故事，以生动活泼、情节简单的故事内容为幼儿打开了通往世界的大门。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，感受故事中的真、善、美，满足心理发展的需要。

在幼儿园教育中，美术活动可以作为展现幼儿对绘本故事理解的一种途径，反之，绘本故事中色彩丰富的画面和精彩的故事情节也是激发幼儿感受美、创造美的元素，它们密切配合、相互作用，共同表达幼儿丰富的内心世界，可以说幼儿美术活动与绘本阅读桴鼓相应。

一、美术活动与绘本中的“图”

幼儿阅读优秀的绘本故事，就是一次美术欣赏的好时机。有资料显示：“绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。”幼儿通过“读图”来理解故事內容，幼儿“读图”的过程也是艺术欣赏的过程，感受到画面的绚丽色彩，欣赏不同的绘画手法带来的美的体验，也激发幼儿尝试不同绘画手法的兴趣。例如有一本适合小班幼儿的绘本故事《小蓝和小黄》，它的故事情节非常简单，画面也简洁明了，而且富有趣味性，容易吸引小班幼儿阅读的兴趣。这本绘本的作者李欧·李奥尼以粘贴画的手法来表达小黄和小蓝这两个可爱的人物形象，对于经常使用粘贴的方式来进行美术活动的小班幼儿来说，翻阅图书的同时也体验到这种艺术创作的独特之美。在美工区里，幼儿可以自己用撕纸的方式，对小黄和小蓝进行二次创作，可以给人物添加四肢和表情等。在创作过程中，幼儿亲身体验到了蓝色和黄色在一起可以变成绿色，感受到撕贴画这种艺术手法给人们带来的美的享受。还有绘本《独一无二的你》中同一个页面中每一条鱼都是不一样的，每一条鱼的纹理都非常漂亮，给幼儿展现了一个色彩缤纷、多姿多彩的海底世界，通过色彩、图案让幼儿感受到每一个生命都是独一无二的。

美术活动能帮助幼儿进一步“读图”。幼儿通过绘本阅读进行美术活动的形式通常有：画一画绘本中的人物或者场景；利用自己阅读绘本的经验，把绘本中某一种元素运用到绘画中。无论哪种形式，幼儿都要对绘本中的图片进行观察、创作、交流，这样不仅能提升幼儿的语言表达能力，还能丰富幼儿的阅读经验。例如一次美术活动，有幼儿绘画出绘本故事《彩虹色的花》中彩虹色的花枯萎的样子。在讲解自己作品的时候，大部分幼儿都说彩虹色的花用花瓣去帮助别人，最后在风雪中枯萎了。但是，有个别幼儿却说：彩虹色的花是因为长了很多种子，种子把她的身体压弯了，还有的种子掉在了地上。这就说明幼儿在绘画前仔细观察了画面，画面中彩虹的花身体被压弯了，旁边还有几个黑点，幼儿把它想象成种子了，这样就可以解释为什么到了春天彩虹色的花还会生长出来了。美术活动激发了幼儿观察、想象绘本画面的行为，从而让幼儿对绘本有不同角度的理解。可见，通过讲述与交流，不仅让幼儿学会如何观察绘本图片，还丰富了幼儿的阅读经验，知道可以从不同的维度、角度去理解绘本内容。

二、美术活动与绘本中的“人”

这里说的绘本中的“人”也可以理解为角色。在绘本中，角色的形态、表情、动作传达了角色的内心世界和与其他角色之间的联系。所以，绘本中的形象不仅为幼儿的绘画提供素材，还能帮助幼儿理解和表达绘画作品中角色的情绪情感和内心世界。

在绘本故事《鼠小弟荡秋千》中，小鸟是一个很小的动物，在画面中占很小的面积，其它的大型动物如大象、马、狮子虽然只有身体的部分出现在画面中，但是巨大的身躯给人强烈的视觉冲击。角色之间的强烈对比，让幼儿深切感受到两个角色之间的差别。在随后的绘画活动中，幼儿对不同动物在画面中占有的位置就有所考虑，特别是对刚刚接触动物绘画的幼儿，当要画几个动物同时出现在一个画面时，就不会出现任何动物都是一样大的情况了，而且知道了不用画出动物的全部身体，也可以让欣赏者看出这个动物的特征和大小。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是个非常巧妙的故事，鳄鱼和牙医的表情及身体动作生动地展现了内心的害怕、恐惧、小心翼翼。通常在美术活动中，当你观察幼儿的绘画时，会发现幼儿的绘画作品中出现概率最大的就是笑脸。在阅读活动过程中，幼儿通过观察绘本中角色的表情，学习了角色表情可以表达内心感受的经验，这种经验自然就会迁移到美术活动中，幼儿作品中的角色表情自然就会丰富起来。

三、美术活动与绘本中的“事”

优秀绘本中的“事”一般是单一线索、简单情节的，有些是紧密联系幼儿生活经验的。美术活动不仅能帮助幼儿理解绘本中的主要故事线索，还能帮助幼儿更好地表现自己所看到的绘本内容。

在与中班幼儿一起阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》后，为了让幼儿清晰地了解毛毛虫成长的四个阶段，即：卵——毛毛虫——茧——蝴蝶，教师组织幼儿开展了一系列的美术活动，比如幼儿用超轻粘土制作卵在树叶上的形态，幼儿在制作的过程中，发现毛毛虫的卵很小，而且卵是在树叶上。教师还引导幼儿用水粉颜料和鸡蛋托画毛毛虫，把鸡蛋托剪成长条形状，凸起的部分刷上颜色，像极了毛毛虫一节一节的样子，最前面的一个凸起做毛毛虫的头部，添上毛毛虫的眼睛、触角、嘴巴，一条毛毛虫就做好了。随着幼儿阅读活动的深入，幼儿对毛毛虫的制作热情也随之增加。一次区角活动中，幼儿在美工区用粘土制作毛毛虫，教师观察发现，幼儿制作的毛毛虫大小差异很大，经过与幼儿谈话，才知道：幼儿通过对绘本的理解，把已有的知识经验迁移到美术活动中，他们把小的毛毛虫说成是刚刚出生的毛毛虫，大的则是吃了很多东西以后的毛毛虫；当毛毛虫刚刚从卵里爬出来的时候，是一只很小的毛毛虫，比太阳、树叶小很多很多，在页面中要仔细看才能找到毛毛虫，但是毛毛虫从周一到周日，吃了很多很多的东西，它长成了一条又肥又大的毛毛虫，此时毛毛虫已经占据了书的一整页。幼儿美术活动帮助幼儿熟悉了毛毛虫的生长过程，也把自己对绘本的理解融入到美术作品中，两者相得益彰。

四、美术活动与绘本中的“情”

宫西达也先生曾说：“我的创作不是为了学习或是长知识的，只想让读者看到绘本时会哭、会笑、会吃惊，体会到关怀和爱，感觉温暖就行。”绘本阅读的最终目的也许就是向孩子的心灵投射一束温暖的阳光，让他们感受到被爱，学会爱人。绘本的创作者们通过色彩、角色、情节的变化表达情感，幼儿运用美术活动把这些情绪情感进行整理、运用和迁移。

利用色彩的变化表达不同的情感体验在绘本故事《彩虹色的花》里有淋漓尽致的展现，故事的开始部分作者用明亮的颜色表现彩虹色的花热情、阳光的内心世界，当彩虹色的花枯萎的时候，画面的颜色也变得暗淡与压抑了。为了让幼儿体验故事中彩虹色的花乐于奉献、舍己为人的精神品质，教师组织大班的幼儿进行故事创编活动，即“春天到了，彩虹色的花还会帮助哪些小动物？怎样帮助它们？把自己创编的内容画下来”。在幼儿所创作的绘画作品中，情感的表达是积极向上的，用自己的作品告诉别人，彩虹色的花是我们大家学习的榜样。他们把自己理解到的情感运用、迁移到自己的美术作品中，是他们情感的延伸。

曾看到这样一段关于幼儿绘画的描述：“那些低幼儿童在画人头部的时候，为什么老是违背大人的教导，把眼睛画在高高的额上，头发只剩寥寥几缕，而且念念不忘涂出两个大而黑的鼻孔？几经思索，我们不得不承认：这实际上正是儿童善于观察的体现。假如你也蹲下身子，从儿童的高度来仰视常人，不也是看到醒目的鼻孔，稀少的头发和比例上升的眉眼吗？”幼儿用热情的态度，积极的情感来描绘自己所见到的、所思考的世界。优秀的绘本故事给幼儿丰富的知识和情感体验，它们都是儿童所需要的感受美、体验美的载体。美术活动和绘本阅读活动相得益彰、桴鼓相应，不仅丰富了幼儿的知识经验，陶冶了幼儿的情操，同时为我们成人表露了幼儿热情、积极、活泼、美好的内心世界。endprint