高校与电视台联合培养法制电视编导人才培养模式探索

杨璟　董亚鸥

【摘 要】重庆电视台法制电视栏目《拍案700》和重庆人文科技学院广播电视编导系联合开展了高校与电视台联合培养法制电视编导人才的实验，制定了培养策略和效果检测标准，采用了“学徒制”、“节目分析学习制”、“同工同酬刺激制”，经过近2年的培养实验，电视生产能力得到了显著的提高，本实验可以作为法制电视人才培养和高校应用型转型的重要参考。

【关键词】“法制；电视栏目；人才；培养模式”

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）19-0146-02

2014年以来，中共中央开始全面推进依法治国的战略，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中指出要“深入开展法治宣传教育”。2014年11月6日，中国共产党重庆市第四届委员会第五次全体会议审议通过了《中共重庆市委关于全面推进依法治市的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中指出重庆市要“大力推进全民普法守法”。在这一历史语境中，重庆本土法制电视节目所肩负的社会责任更大了，他们需要“以电视为载体、法律知识为内容，承担着宣传法制观念、传播法律知识、提高法律意识等功能，在普法宣传、推进社会法制建设、构建社会主义和谐社会等方面起到了积极的作用。”[1]而其要在依法治国宣传中发挥作用，人才是关键。本文以重庆本土法制电视栏目《拍案700》的编导人才培养模式为例，希望能够探索出一條法制电视宣传人才培养的新路径。

一、缘起：人才困境与偶发性实验

2013年，《拍案700》作为重庆电视台老牌法制电视栏目《拍案说法》的衍生栏目开始制作播出，其定位为法制综合信息服务节目。配合《拍案说法》所属重庆都市频道的“服务化”转型，《拍案700》打起“好看、有用”的旗号，从《拍案说法》这一新闻专题型法制电视栏目转化为资讯服务型法制电视节目。

《拍案700》自成立以来一直人手不够，节目质量提高较慢。法制电视节目需要编导即具备电视生产的基本技能又对中国法律条文十分熟悉，本来对人才素质要求较高，而由于重庆电视台近年来经营情况不甚理想，重庆都市频道也出现了几年亏损情况，因此，《拍案700》既需要能够立刻上手工作的法制电视人才，又必须在人力资源使用上减少浪费，于是《拍案700》栏目萌生了自己培养人才的构想。栏目组假设只要在校大学生能在从三年级开始批量地来栏目学习，经过栏目二年的培养，成才率应该会很高。

与此同时，重庆人文科技学院广播电视编导专业也正在思考如何更有效地提高学生的实践能力，让他们早一点接触实际工作可能对他们的学习效果的提高有所帮助。于是，两方各取所需，以“卓越新闻人才千人计划”为契机，成立了“电视台与高校合作培养法治电视宣传人才研究”项目课题组（以下简称“课题组”），开始了人才培养实验。

二、过程：并非严格意义上实验环境

实验的目标是培养合格的法制电视节目编导，其关键是探索出一条比较有效地培养方案。围绕着这一总目标，课题组选择了被试，设计了培养策略、培养时间（即2014年10月-2016年6月）及效果检测方式。影视艺术能力的培养的实验不能够完全按照教育学传统的实验方法，因为影视艺术能力是综合素质的体现，就法制电视编导而言，它需要综合法律知识、政治意识、电视技术能力、电视艺术感觉、写作能力、观众心理需求判断力、沟通协调能力、意志力、执行力、身体条件等等，很多能力其实是从小养成的，严格意思上的实验控制可能很难实现，因此，课题组选择了比较开放的方式来开展实验。

（一）被试的选择

《拍案700》栏目组对被试提出了三个条件参数：男性、能吃苦、爱学习。课题组在此基础之上提出4种假设：

1.性别因素是电视行业长期存在的刻板印象，是伪命题；

2.能吃苦这一个人隐性品质可以反映为爱学习的行为；

3.艺术创作能力这一隐性能力可以在编导创作课程中体现出来；

4.区域性法制电视节目编导的成才与该编导是否成长于该区域正相关。

课题组在重庆人文科技学院广播电视编导系教师们的推荐下，从2012级广播电视编导专业选择了6名被试，他们具备4项相似的因素：

1.6人均出生城市工薪阶层以上家庭，经济条件较好；

2.6人均在2年的学校学习经历中表现出了积极的态度；

3.6人在2年的编导创作类课程的学习中成绩相近，均为良好；

4.6人均有毕业后从事电视工作的愿望。

被试的构成结构如下：

1.性别因素：男性4人，女性2人

2.区域因素：重庆籍4人，非重庆籍2人

3.区域性别交叉因素：非重庆籍男性2人

（二）学习策略

6名被试被安排到《拍案700》栏目组的两个板块：《渝州警事》和《律师随行》。其中，因为《渝州警事》必然涉及与重庆公安部门的协调沟通，具备重庆方言能力十分重要，于是4名重庆籍被试均被分配到《渝州警事》板块；而《律师随行》这一调解类板块的合作对象是语言能力相对更强的律师，对方言能力要求不高，于是2名非重庆籍被试被分配到《律师随行》板块。《拍案700》栏目组和课题组按照事先共同制定了培养策略、培养的方式与环节开展了人才培养实验。

1.学徒制

学徒制是在现代教育出现之前，流行于手工作坊中的一种学习方式，是徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动，这种活动是一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。这种学习方法曾经在好莱坞十分流行，“很多新手也可以通过给许多导演当副手、助理导演等方式来学得导演技巧。”[2]随着现代教育的发展，影视专业教育就交给了学校。

实际上在中国电视行业中，学徒制一直保留着，只是在新编导试用期范围之内，时间较短。因此，本次实验也采用学徒制，每个学生都分配了专门的老编导指导学习，不给“师傅”和“徒弟”指导时间限制，最终的目标是“徒弟”能够稳定、连续性地独立制作节目。

2.节目分析学习制度

影片分析一直被认为是影视专业自主学习的有效手段之一，因此除了“师傅”的单独指导之外，栏目组和课题组还在每周一下午安排了包括老编导在内的业务学习，学习采用了节目分析的方式。每次学习由栏目制片人和课题组成员组织，学习的流程如下：

（1）播放制片人选出的本周优秀的节目；

（2）被试们讨论该节目的优缺点；

（3）由该节目的编导介绍该节目的制作过程、经验及存在的问题；

（4）由课题组成员和制片人从专业和栏目诉求层面分析该节目；

（5）当被试本周有独立制作的节目时，先由被试介绍在该节目制作过程中的经验和教训，再由课题组成员和制片人分析该节目的优缺点。

这样的学习方式，将课堂学习搬到了栏目组，让学习的内容更加贴近被试的日常工作。

3.同工同酬刺激制度

栏目组采用了同工同酬制度，当被试能够独立制作节目时，其稿酬与栏目组正式编导相同，当然，对被试的纪律性和生产质量要求也与正式编导相同。这样栏目组和课题组为被试的学习和生产创造了一个相对公平、情境性更强的环境，并以期在经济利益的“诱惑”下，刺激被试们的学习和生产积极性。

三、效果检测及存在的问题

经过两年的在生产中学习，最终对被试是否合格做一个判断，其检测标准是被试是否能够稳定地生产合格的节目，被试合格的奖励是重庆都市频道提供的一份劳动合同。

最终的结果是6名被试中有5位被判断为学习合格，1位不合格，其中两名女性被试均合格，2名非重庆籍的被试中有1位不合格。课题组通过对制片人、“师傅”和被试本人的回访及与重庆人文科技学院其他广播电视编导专业同级毕业生相比较得出以下结论：

（一）性别因素确实对编导的成才有一定影响，但不是决定作用

两名女性被试在学习和生产过程中确实比男性编导遇到更多的困难，主要表现在以下2个方面：

1.体能限制了其工作效率；

2.女性与男性为主体公安机关存在一定的沟通障碍。

但是，这两名女性被试通过自己的努力依然能够达到合格，表明了性别在电视工作中并不起决定作用。

（二）區域性法制电视节目编导的成才与该编导是否成长于该区域相关

4名重庆籍被试反映在生产过程中不存在大的沟通障碍，而唯一一名没有合格的被试在栏目组中口碑甚好，但是其语言能力较差，因为很难掌握重庆方言，在采访和与相关单位沟通时会出现语言障碍，在采访完成后的节目制作中也因无法听懂被采访对象的语言而影响了文案写作和后期编辑，而另外一名合格的非重庆籍被试也反映了沟通障碍问题，这导致他是所有被试中最后一位独立制作节目的人。

（三）联合培养的学生与学校培养学生相比优势明显

课题组让6名被试在大四上学期回学校拍摄了毕业作品，在完成作业后重庆人文科技学院广播电视编导专业教师们对被试们的表现从两个层面进行了分析：

1.与过去相比，被试们的制作水平显著提高；

2.与过去成绩相仿的同学相比，被试们的制作的毕业作品优势明显。

四、结语

当然，因为客观条件限制，本次实验也存在一些问题，如：因《拍案700》栏目组本身人手够，不可能大规模培养人才，导致样本的选择量较小；电视编导的培养对被培养对象已经具备的素质要求很高，而这些素质往往是隐性的，很难量化等问题；对“师傅”们的控制不够，导致“师傅”完全靠良心办事。因此本次实验的效果是否科学还需要电视教育界进行更深一步的研究。

参考文献：

[1]朱波.试论法制类电视节目在法制建设中的作用[J].当代电视.2015（1）96-97

[2]何建平.好莱坞电影机制研究[M].上海：生活·读书·新知三联书店上海分店，2006：65-66.