高教自考生考前学历、考前职业及专业变化分析——以上海市高教自考连读毕业生为例

范玲玲

（上海市教育考试院，上海 200433）

高教自考生考前学历、考前职业及专业变化分析
——以上海市高教自考连读毕业生为例

范玲玲

（上海市教育考试院，上海 200433）

统计分析发现，上海市高教自考专本连读毕业生约占自考本科毕业生的1/5，4/5的自考本科毕业生来自其他高等教育形式；约有17%的自考专科毕业生在选择本科专业时改变了原有的专业；自考生完成学业的主要动力及影响专业选择的因素有提升学历、提高职业能力水平、发展业余兴趣三个方面。

自学考试；继续教育；自考生；学历教育

高教自学考试中，到底有多少自考专科毕业生继续参加自考本科的学习？自考生的考前学历、考前职业以及所选择的自考学科门类之间存在何种关系？针对这些问题，笔者对上海市2004—2013年首次报考并于2015年上半年前毕业的自考专本连读毕业生（以下简称“自考连读毕业生”或“连读毕业生”）的考前学历、考前职业以及所选专科专业和本科专业进行了系统的统计分析①，以期发掘其中蕴含的规律，助力自考更好发展。

1 自考连读毕业生考前学历、考前职业、学科门类的统计分析

笔者将2004—2013年上海市首次报考高教自考的毕业生总体进行整理，剔除无效数据，得到60 656名自考毕业生的有效数据。其中，专科毕业生27 977人，本科毕业生32 679人，自考连读毕业生共计6 748人。

1.1 考前学历与考前职业的统计分析

从学历层次分析，6 748名自考连读毕业生中，43人考前学历为本科及以上学历，672名考前学历已经为大专的自考专科毕业生选择继续参加本科阶段的学习，考前学历为高中、中专人员为5 945人，占比最大，约为88.10%。从职业角度分析，考前职业为农林牧渔水利业生产人员与生产、运输设备操作人员及有关人员的占比较少，考前职业为专业技术人员、办事人员和有关人员以及商业、服务业人员的占比较大，学生占比最大。详见表1。

本科及以上学历的群体中，占比最大的群体是在校学生，约占该学历层次总人数的37.21%，其次是专业技术人员（27.91%），以下依次是商业、服务业人员（13.95%）、办事人员和有关人员（6.98%）、待业无业人员（6.98%）、国家机关、党群组织企事业单位负责人（4.65%）和农林牧渔水利业生产人员（2.33%）。这部分自考生的考前职业分布比较分散，没有生产、运输设备操作人员及有关的人员。因为他们已经具备本科及以上学历，所以他们选择自学考试的主要原因是发展兴趣、提升职业能力或开拓新的职业领域。

表1 上海市高教自考连读毕业生考前学历和考前职业统计

考前学历为大专的群体中，占比最大的群体依然是在校学生，约占该学历群体总人数的59.38%，其次是专业技术人员（14.58%），以下依次是办事人员和有关人员（11.76%）、商业、服务业人员（5.95%）、生产、运输设备操作人员及有关人员（3.27%）、待业无业人员（3.27%）和国家机关、党群组织企事业单位负责人（1.79%）。这部分自考生的考前职业相对集中在专业人员和办事人员类，如工程技术人员、卫生专业技术人员、经济业务人员、金融业务人员、教学人员、行政办公人员等，没有农林牧渔水利业生产人员。他们的考前学历层次有提升的空间，选择自学考试的主要原因可能既是为了发展业余兴趣、提升职业能力或开拓新的职业领域，也有提升学历层次的压力。

考前学历为高中、中专和初中及以下的自考连读毕业生共计6 033人，占自考连读毕业生总数的89.40%，占比最大的群体仍然是在校学生，其中在校学生分别约占高中、中专和初中及以下这三个层次自考连读毕业生总体的43.18%、89.07%和48.19%。与高中学历相比，中专学历待业无业人员的占比顺序位置排到了商业、服务业人员和生产、运输设备操作人员及有关人员之后，这说明中专生毕业后更希望马上就业。这部分自考生的考前职业相对集中于工程技术、卫生、经济、金融、教学、文学艺术、新闻出版和文化、行政办公、安全保卫和消防、购销、仓储、餐饮、饭店和旅游及健身娱乐、运输、社会和居民生活服务、电子设备制造和装配调试维修、检验计量等，没有从事农林牧渔水利业生产的人员。他们选择自学考试，主要原因除了发展兴趣外，提升学历层次也是重要学习动力。他们中有高考落榜者，或高考没有录取到自己喜欢的专业，所以选择自学考试完成高等教育阶段的学习。考前学历为初中的自考连读毕业生不多，他们虽然考前学历较低，但意志品质相对较强，自律性很强，改变命运的意识强，学习动力强，且持之以恒。

1.2 考前职业与学科门类的统计分析

从表2可知，自考连读毕业生选择经济学类、文学类、法学类和工学类的较多，选择医学类、教育学类、历史学类的较少。其中，国家机关、党群组织企事业单位负责人选择文学类和经济学类的较多，其次是法学类，选择工学类和教育学类的很少；专业技术人员选择经济学类、文学类、法学类、医学类、工学类的较多，选择教育学类和历史学类的较少；办事人员和有关人员选择经济学类、文学类、法学类的较多，选择教育学类、工学类、历史类的很少；商业、服务业人员选择经济学类、文学类和法学类的较多，选择教育学类、工学类和医学类的较少；生产、运输设备操作人员及有关人员选择文学类、法学类、经济学类、工学类的稍多，选择医学类和教育学类的很少；在校学生选择经济学类、文学类、法学类、工学类的较多，选择教育学类、历史学类和医学类的较少；待业无业人员选择文学类、经济学类、法学类的较多，选择教育学类、工学类和医学类的较少。自考连读毕业生学科门类的选择情况符合上海城市建设的总体需求，也与自考生的职业需求密切相关。

1.3 考前学历与学科门类的统计分析

根据表3，学历层次在本科及以上的自考连读毕业生选择经济学类、文学类、法学类的较多，选择工学类、医学类和教育类的较少；大专层次的自考连读毕业生选择文学类、经济学类、法学类和工学类的较多，选择医学类、教育学类、历史学类的较少；高中层次的自考连读毕业生选择经济学类、文学类、法学类、工学类的较多，选择医学类、教育学类、历史学类的较少；初中及以下层次的自考连读毕业生选择文学类、经济学类、法学类的相对较多，选择工学类、教育学类的很少。依据选择相关学科门类的人数排序，本科及以上与高中层次的自考连读毕业生相似，依次为经济学类、文学类、法学类、工学类等；专科和初中及以下层次的自考连读毕业生相似，依次为文学类、经济学类、法学类等。

2 自考连读毕业生的专业选择、变化及其分析

《高等教育自学考试专业目录与专业基本规范》将自考专业分设为不同的学科门类，专业编号共7位，第1位是专业类型，有专科、本科和独立本科段三种，第2～3位是一级学科专业编号，第4～5位是二级学科专业编号，第6～7位是专业流水号[1]。笔者将自考连读毕业生专科和本科的一级和二级学科专业编号进行比较，判断和分析其专业选择变化情况。

2.1 上海市高教自考专业设置与连读毕业生专业选择

目前，上海市高教自考共开设19类89个专业，具体门类与城市特征、历史文化和经济发展水平基本吻合，如经济学类有2类40个专业，文学类4类17个专业，工学类6类16个专业，法学类4类8个专业，教育学类1类4个专业，医学类2类4个专业。上海市高教自考专业设置中经济学类专业设置比重较大，自考连读毕业生专业选择比重也较大；教育学类、医学类专业设置比重较小，自考连读毕业生专业选择比重也较小。文学类、法学类专业设置比重较小，但是自考连读毕业生专业选择的比重却较大；工学类专业设置比重较大，而自考连读毕业生专业选择比重却较小。这些特点对今后上海自考调整专业设置、更好地适应社会需求以及引导自考生选择既符合自己兴趣又满足社会需求的专业具有重要意义。

表2 上海市不同职业的高教自考连读毕业生选择学科门类情况统计

表3 上海市不同学历层次的高教自考连读毕业生选择学科门类情况统计

2.2 自考连读毕业生专业选择及变化

与全日制普通高等教育本科学习不同的是，高教自考生在完成专科阶段的学习后可以再次自主选择本科专业。6 748名自考连读毕业生中，6 133人专科和本科的一级学科专业编号是相同的，占比为90.89%，其中5 572人二级学科专业编号也相同，占一级学科专业编号相同的自考连读毕业生的90.85%，占全体自考连读毕业生的82.57%。也就是说，6 748名自考连读毕业生中，5 572人学科门类完全稳定，占比为82.57%；1 176人一级或二级学科专业编号发生变化，占比为17.43%，如表4所示。

2.3 自考连读毕业生学科门类变化

从一级学科门类变化情况看，自考专科毕业生中转出人数最多的学科门类为文学类，其他依次为工学类、法学类、经济学类、医学类、历史学类和教育学类；本科中转入人数最多的学科门类为经济学类，其他依次为法学类、文学类、教育学类、工学类和历史学类。

二级学科门类中稳定性最差的是经济学类，376名经济学类的自考专科毕业生本科段改学工商管理类，83名工商管理类的自考专科毕业生本科段改学经济学类。另外，28名外国语言文学类的自考专科毕业生本科段改学新闻类，17名管理工程类的自考专科毕业生本科段改学电子与信息类。由此也可推断，这些学科门类口径较宽，比较适合自考生改变专业时自主选择。

2.4 自考连读毕业生专业变化及影响因素分析

选择本科专业时约17.43%的自考连读毕业生改变了原有的专业。从各职业群体的情况来看（如表5所示），国家机关、党群组织企事业单位负责人群体中，约12.73%的自考连读毕业生专业发生变化，其他群体专业变化比例为17%～21%。其中，一级学科编号变化的群体中，除学生群体为7.94%外，其他群体变化比例为10%～15%。二级学科编号变化的群体中，学生群体变化比例提高至9.10%，其他群体变化比例均比一级学科下降了5%～11%。其原因可能是职业生涯未定的在校学生自考专业变化仅受兴趣转移因素的影响，而在职自考生还受职业变化等因素的影响。

表4 上海市高教自考连读毕业生专科与本科专业变化情况统计表

除兴趣转移和职业变化因素外，自考生连读毕业生专业变化的原因还包括以下几方面：第一，自考专业设置问题，如上海市高教自考仅在专科层次开设社会工作与管理专业和视觉传达设计专业，故自考生专科毕业后只能改选专业。第二，有些专业口径较宽，适应性较强，改选这些专业后进一步自学难度不大，如行政管理学、公共关系、工商管理、商务管理、人力资源管理等专业。第三，专业课程设置不平衡，致使有些考生改选课程量少或难度不大的专业，如采购与供应管理304名本科毕业生中，专科为采购与供应管理的仅有97人，其余207人来自30个其他专业，原因就是该专业不仅课程量少，而且未设置数学、英语（二）等比较难以通过的课程。

3 结论

第一，高等教育自学考试具有学历教育、职业教育、终身教育三大属性和功能。新形势下,要进一步分析这些属性和功能，以进一步找准自考发展的方向和定位。

第二，在32 679名自考本科生中，6 748名自考连读毕业生的占比为20.63%，说明自考本科毕业生中约有1/5来自自考专科毕业生，仍有4/5为其他各类高等教育形式的专科毕业生，如普通高校、高职高专、成人高校、网络大学、开放大学等。因此，自考已经成为其他教育形式提升学历的有效渠道和平台，充分发挥这一渠道和平台的作用是自考进一步发展的重要目标。

第三，自考连读毕业生的学习动力来自提升学历、提高职业能力、发展业余兴趣等方面。中等学历层次的考生人数较多，取得高等教育学历是其主要学习动力。大专和本科及以上学历的考生也是重要的组成部分。对这部分考生而言，除提高学历外，提升职业能力、发展业余兴趣或开拓新的职业领域等是其学习动力。尤其是6 748名自考连读毕业生在27 977名自考专科毕业生中的占比仅为24.12%。因此，要重视完善相关政策和法规，加强对自考生的引导和自学考试社会助学管理，提高服务水平，充分发挥自学考试终身教育的作用。

第四，从事工程技术、卫生、经济、金融、行政、购销等职业的人员参加自学考试的人数相对较多，说明除了对学历需求之外，在职人员专业和职业教育需求也很重要。因此，自学考试要重视完善自考专业设置，制定科学合理的自考免考规定，满足在职人员学习和提高职业能力方面的需求。

表5 上海市不同职业的自考连读毕业生专业变化情况统计

第五，82.57%的自考连读毕业生专科和本科的专业保持一致,专业发生变化的仅占17.43%。这说明，一方面，上海市高教自考的专业设置与城市特征、历史文化特点以及自考生的选择基本一致；另一方面，有些学科门类的专业设置仍有进一步调整的空间。

[1]教育部高等教育自学考试办公室.高等教育自学考试专业目录与专业基本规范[M].北京:中国人民大学出版社，1998.

The Educational Backgrounds,Occupations and Major Choices of Participants of the National Self-taught Higher Education Examinations（NSHEE）in Shanghai

FAN Lingling
（Shanghai Municipal Education Examinations Authority,Shanghai 200433,China）

A statistical analysis indicates that those who have obtained an NSHEE undergraduate diploma after earning a NSHEE junior college diploma account for about 1/5 of the NSHEE undergraduate diploma holders,and thus about 4/5 of them have transferred from other tracks of higher education.About 17%of the NSHEE undergraduate diploma holders that pursued the diploma after earning a NSHEE junior college diploma changed their original majors when they choose undergraduate majors.The main motivations for participating in NSHEE as well as the factors that influence NSHEE participants’choice of major include enhancing the qualifications,improving professional ability and developing amateur interests.

National Self-taught Higher Education Examinations;Continuing Education;NSHEE Participants;Diploma/Degree Program

G405

A

1005-8427（2017）08-0056-6

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.08.010

范玲玲（1960—），女，上海市教育考试院，研究员。

（责任编辑：陈宁）